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小学语文教学语言的特点探讨 一、语言的规范性 在小学生眼里，教师就是权威，是无比高尚的，因此，小学生们的很多言行都是在模仿教师。教师要做到为人师表，其中语言的示范是一个重要的部分。所以，小学语文教师的教学语言必须要有规范性，为学生进行正确的示范。学生的年纪越低，教师教学语言的规范性要越强。小学阶段是一个人语言学习的重要时期，小学生大多是通过模仿进行学习。教师语言的规范性不但对教学效果产生着影响，而且对学生未来语言能力的发展产生着重要的作用。所以，教师在发音、语法等方面要尽量做到规范，为学生创造好的学习环境。例如，有的教师将“师范”读成“思范”，将“工资”读成“公司”，将“教室”读成“教史”，将“天津”读成“天京”等等，这些都不是规范化的语言表达，对学生存在一定的误导。 二、语言的科学性 教育是科学的一个方面，在语文教学的过程中，要注重对学生人文素养的提高，丰富学生的语文知识，要做到准确、科学的传达文意，这就要求教学语言要具有科学性。要求教师要准确把握词语的具体含义，主要是对其感情色彩的把握，在传授语文知识时做到准确、深刻。例如，在进行枟落花生枠一文的讲解时，其实落花生是花生的一种叫法，但有的教师没有对其进行认真地理解，课下的工作做得不够，将其理解成为种花生，导致教学出现了重大的失误。还比如，在教学中有的教师会说“某某同学的理解，有人有不同的