【公开课教案】必修二：第2课《中国古代的土地制度》教学设计.docxVIP

《中国古代的土地制度》教学设计 【课标要求】 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度， 了解古代中国农业经 济的基本特点。 一、学习目标 1、知识与能力 识记井田制的特点及其崩溃， 理解土地私有制的逐步确立过程； 识记 土地私有制的发展和表现， 理解土地兼并的趋势及危害； 识记租佃关 系普遍化的历史过程，理解租佃关系普遍化所带来的影响。 2、过程与方法 通自主学习，适当引导，理清古代土地制度的几种形态。材料分析， 合作探究，使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。角色扮演，体会 土地兼并所带来的危害。 3、情感态度价值观 过对本节课的学习，让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题， 在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况， 从而深化对中国 国情的了解。 二、教学重点、难点 [ 教学重点与难点 ] 重点：中国古代土地制度的几种形态。 春秋战国起土地所有制成为中国古代土地制度的基本形态， 大土地使 用者通过多种途径，特别是土地兼并获得土地。 难点：土地兼并与租佃关系的普遍化 租佃关系是土地兼并的必然结果。 租佃关系从秦朝产生后， 在各朝代 不断得到发展。特别是各朝代后期，随着土地兼并的发展、自耕农大 量破产，佃户的队伍不断扩大而迅速发展。在其发展过程中，农民对 地主的人身依附关系逐步减弱， 有利于农民生产积极性的提高， 对促 进农业生产发展，推动社会进步发挥了积极作用。 三、教学过程 教学进 程 教师活动 学生活动 设计意图 方法及手 段  导入 展示“井”和“田” 思考回答问 承上启 多媒体导 设计 这两个字在甲骨文 题。 下。 入图片。 中的写法，以此抓 住学生的情绪，打 开学生的思路。 一、中 国古代 土地制 度的演 变 组织学生阅读教 学生初步 学生合作 材，思考相关的几 学生分组讨 掌握划分 学习与教 个问题：（１）中国 论。 层次、概 师讲解相 古代土地制度经历 原始社会实行 括层意的 结合。 了怎样的变化？ 土地公有制； 阅读方法 （２）井田制是什 商周时期实行 和获取信 么性质的土地制 井田制；春秋 息的能 度？（３）井田制 以后，井田制 力。 后来是如何瓦解 逐步瓦解，封 的？ 建土地私有制 展示井田制图片， 逐步建立起 设问： 来。 从上面的图片和材 料中可以看出井田 讨论回答。 制有什么特点呢？ 应该是什么性质的 土地制度？ 由井田制的特点可 以看出井田制和当 时西周的哪项制度 是密不可分的呢？ 总结：经济上的井 学生自主 田制和政治上的分 探究与教 封制是密不可分 看书、讨论、 师讲解传 的，从而共同促成 回答：铁农具 授相结 了西周文明的繁 的使用和牛耕 合。 荣。然而随着生产 的出现促进了 力的发展，春秋时 生产力水平提 期井田制开始走向 高。 崩溃。一方面表现 学生能够 认识到： 为大量“公田”被 抛荒，另一方面则 生产力提 是部分“私田”逐 高促使生 二、土 渐成为使用者的私 看书讨论回 产关系发 采取材料 地兼并 有土地。 答。 生变化。 分析的方 结合春秋时期的社 法，通过 会大背景，想一想 材料分析 为什么会出现这样 引导学生 的情况呢？ 得出结 论，培养 学生论从 史出的理 念，体现 历史学科 生产工具的变化使 的特点。 得一家一户的个体 农耕成为可能，所 以，“私田”逐渐成 让学生认 为使用者的私有土 学生回答，教 识到统治 地。面对这样的形 师总结：地主 者也纷纷 势，当时的统治者 通过土地买卖 采取各种 采取了哪些措施了 的方式进行土 措施是适 呢？产生了什么样 地兼并，而且 应时代的 的实际效果？ 这是一种合法 变化，而 的形式，因为 只有顺应 这时的土地已 历史潮流 教师总结：铁农具 经成为了农民 的改革才 和牛耕的出现和逐 的私有土地 能成功。 由教师引 步的推广大大促进 了，因而土地 导学生理 了生产力的发展， 兼并的根本原 解土地兼 促使生产关系领域 因是封建土地 并的原因 内的土地制度也发 私有制，所以 和表现， 生了相应的变化， 只要封建土地 然后通过 管仲与商鞅都能在 私有制不被废 分组讨论 一定程度上顺应这 除，土地兼并 和表演这 一变化，实行相应 的问题就得不 种生动活 的改革，富国强兵， 到根本的解 泼的方 以达到称霸和兼并 决。所以封建 式，让学 的目的。这样，到 社会的土地兼 生体验封 了战国时期，井田 并的趋势是愈 建社会各 制已经崩溃，代之 演愈烈、不可 个阶层在 而起的是多种形式 遏制。 土地兼并 的土地私有制。 中的利害 组织课堂表演 得失，从 指导学生阅读教材 全班学生分为 而更好地 思考问题：地主兼 三组，分别扮 理解土地 并主要以什么方式 演农民、地主 兼并所带 兼并农民的土地？ 由此可见土地兼并 和封建政府， 相互讨论体会 来的危 害。