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少数民族数学教育研究论文 一、统计结果及分析 1．少数民族数学教育基本理论构建研究 主要是围绕少数民族数学教育的价值、目的、功能等方面开展的认知、定位、思考与探求。比较有代表性的文献如房灵敏论述了民族数学教育学的研究对象、内容、任务及研究特点，并对民族数学教育学的理论体系提出了构想;汪秉彝等对跨文化数学教育的基本内容、意义及发展状况进行了综合论述;孙晓天对民族地区数学教育的若干问题进行了思考与分析，如民族地区智力资源的开发、民族地区数学教育亟待解决的问题、民族院校数学专业的建设，等等。 2．少数民族数学教育与民族文化的关系研究 主要是围绕少数民族数学文化的内涵、体现及其与民族数学教育的关系等方面开展研究。比较有代表性的文献如吕传汉等论述了民族数学文化的概念、表现、意义及其与少数民族数学教育的关系;代钦对蒙古族传统生活中的数学文化进行了探讨;孙名符等探讨了民族文化对数学教育的影响及对新课程实施的启示，等等。 3．少数民族数学课程的理论与实践研究 主要是围绕少数民族数学课程资源的开发和利用、课程体系、课程改革、新课标教材的实施等方面开展研究。比较有代表性的文献如吕世虎等对藏族地区中学数学教育改革提出了一些设想和建议，指出民族数学教育改革的关键在于数学教育目的的更新和数学课程的改革;傅敏等在分析藏族地区现行中学数学课程存在问题的基础上，指出藏族地区中学数学课程建设所需的主要因素;孙晓天等对民族地区义务教育阶段的数学课程现状开展了调查研究，得出影响民族地区数学课程水平的关键因素是课程难易程度，等等。 4．少数民族学生数学学习的理论与实践研究 主要是围绕少数民族学生的学习能力、学习心理、学习技能的获取与应用、学习成绩影响因素分析等问题展开研究并提出相关的对策。比较有代表性的文献如吕世虎等对哈、维、汉初中学生的数学能力分别进行了测试和统计比较分析，揭示其数学能力发展的差异性及其影响因素;彭乃霞等对贵州黔南民族地区高中生的数学焦虑及其相关因素进行调查分析;赵弘等对藏、回、汉大学生智力因素与非智力因素对数学能力发展的影响进行了比较研究，等等。 5．少数民族数学教学及数学双语教学的理论与实践研究 主要是围绕少数民族数学教学及数学双语教学的目的和任务、教学手段、教材建设及教学策略等问题展开的相关研究。比较有代表性的文献如夏小刚等提出以区域内的校际合作为形式的校本教研形式，并对贵州民族地区乡镇中学数学的校本教研进行了实践探索;韦俊针对新疆伊宁开展维、汉双语数学教学实验提出了完整的双语数学教学应遵循的原则;吴宏围绕语言因素对维吾尔族“双语生”数学学习的影响展开了研究;徐永琳等对藏族地区藏汉双语数学教育存在的问题及其解决对策进行了研究，等等。 6．少数民族数学教师专业发展的理论与实践研究 主要是围绕少数民族数学教师的能力、专业知识、教师专业化发展、师资培养等方面开展研究。比较有代表性的文献如陈碧芬等探讨了藏族初中数学教师学科教学知识(PCK)的现状，分析了影响PCK发展的主要因素;格日吉等针对藏区中学数学教师的素养与中学数学基础教育的现状，提出了藏区数学教师应具备的能力;毕秀国对贵州民族地区在职中学数学教师的专业化发展进行了研究，并尝试找出提高教师专业化水平行之有效的策略，等等。可以看出，当前少数民族数学教育的研究范围很广，几乎涵盖了数学教育研究的各个领域。但从具体选题方向看，又呈现出明显的不均衡状态。例如，绝大多数研究聚焦于两个数学教育研究的传统领域:教师教学和学生学习(67%)，而数学学习与少数民族语言、文化背景之间关系的研究相对较少。事实上，这一方向的选题才能凸显少数民族数学教育研究的特色与意义。 二、思考与展望 上述统计分析说明，我国少数民族数学教育已经成为一个新兴的、正在成长中的研究领域。本文的研究对少数民族数学教育的未来发展具有一定的启迪和推进作用，主要体现在以下两个方面:一是从文献的角度明确了什么是少数民族数学教育研究领域的弱项，而弥补弱项本身就提供了学术研究所需要的动力与方向;二是从文献的角度明确了什么是少数民族数学教育事业发展的瓶颈，而突破瓶颈加快发展，就把学术研究与边疆民族地区数学教育事业的发展紧密联系在一起了。在这个意义上，本文对少数民族数学教育研究的未来有如下思考与展望: (一)国家的数学课程政策应当向有利于少 数民族学生发展的方向适度倾斜在少数民族数学教育研究领域，数学课程研究的受关注程度较低(占7%)。这一点与国家正在进行的课程改革之间没有形成应有的协调。从我国国家课程政策的制定程序看，在制定学科课程标准时，一般是以汉语教学环境为基本参照系，依据主要是以往