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市场营销项目教学法思考2篇 第一篇 一、项目教学法简介 项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为主体的教学方法，在当今国际教育界十分盛行。项目教学法是以项目为主线、教师为引导、团队为载体的新型教学方法，它从职业要求出发，设计具有典型性的教学项目，学生以团队为载体，在老师的引导下，按项目任务自主进行团队内的组织协调与分工协作，创造性地解决问题，完成预期任务。在项目实施过程中，从信息收集、方案设计与实施，到项目完成后的总结评价与提升，都由学生具体负责，教师在教学过程中只起到咨询、指导、辅助完成项目的作用。项目教学法的目的是在教学中把理论和实践有机地结合起来，充分发挥学生的自主创造性，在实践中培养、锻炼学生的职业能力和职业素养。 二、项目教学法的特点 项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，通过项目管理模式实施教学行为，有助于激发学生主动参与、组织协调、探索创新的兴趣，彻底改变“教师讲、学生听”的传统教学模式。目标指向明确。项目教学法对教师、学生、学校和企业等教学关联项有不同的角色定位，目标指向明确。教师是导演，学生是演员，学校要有政策支持，企业是舞台。学生主体地位显而易见，但学生主体地位作用的发挥又是一种“戴着锁链的舞蹈”，要在导演的指导之下、企业的舞台之上和学校的政策支持下“独立”完成。从而，充分发挥学生在完成项目计划任务中的作用，让学生在实践锻炼中提高组织协调能力和业务能力。实施过程短平快。项目教学法把整个市场营销教学作为母板块，把具体章节的教学任务细化为项目的子单元，每个子单元又是一个相对独立的项目，从点滴做起，从细节做起，构建量变质变的过程性管理，以短平快的形式提高教学效果，实现市场营销教学的整体目标任务。可控性好。项目教学法是一种过程管理、细节管理的具体操作模式，在实施过程中适时调整、完善实施办法，具有很强的可控性和操作性，有利于教师主导、学生主体作用的发挥，教师在全过程中对学生进行有效地监控指导，不断总结提高教学业务能力。注重理论和实践相结合。项目的完成离不开相关理论的指导。这就要求学生从原理入手，结合理论分析项目，寻求完成项目的途径。而实践后的总结又会使学生主动反思，进一步完善项目结果。 三、项目教学法的作用 调动学生的学习主动性。传统的教学模式被人称之为“授人以鱼”，而项目教学法则是“授人以渔”。项目教学法就是在教师的指导下，引导学生自己寻求得到“这个结果”的路径和方法，并能够主动进行分析和评价。需要指出的是这种评价不仅仅是自己对自己的评价，还包括学生之间的相互评价和老师对学生的评价。课程考核的重点在于学习过程而非学习结果。这种新型的教学模式极大地提高了学生学习的自主性。根据我校多年的调查结果显示，有90%以上的学生对项目教学法表现出极大的兴趣和主动参与的热情。学生可以更好把握课程要求的知识和技能。在项目教学中，学习过程就是学生人人参与的创造实践活动，注重的不仅是最终的结果，更注重过程。学生在“演员”的实践中，充分体验其中的艰辛与乐趣，从而培养学生自主学习和分析问题、解决问题的能力。如在市场营销学教学中，让学生在企业的“舞台”上，学习并熟悉掌握市场调查、环境分析、stp技术、营销组合策略等整个营销流程，在完成项目的过程中学习和掌握问卷设计与分析、swot分析、市场细分与目标确定、品牌与包装设计、制定价格、渠道管理、促销等营销技能。提升学生的综合素质。项目教学法把整个学习过程作为一个母项目，具体教学任务分解为一个个子项目，通过完成各个子项目的实践量变过程，实现总体教学目标的质变结果，这一方法遵循量变质变原理和循序渐进、由浅入深的认知原理，对培养学生职业能力和职业素养都是至关重要的，也是不可或缺的。提高教师的专业水平。项目教学法，教师在其中的角色就是一名“导演”，要求学生运用所学理论指导实践，在实践中实现教学相长、共同提高。 四、项目教学的实施要点 选择合适的项目，做好充分的准备。所选项目要综合考虑以下因素：应符合教学目标，注重培养学生的职业能力和综合素质；应符合学生的身心特点，项目完成的难度应与学生和老师的水平能力相一致，一般说来，选择合适的项目既是教师自己能把握的项目，也是易为学生接受并乐意去做的项目。老师应能估计出实施项目教学过程中可能出现的问题及如何解决等。在教学中要能做到得心应手。另外在做实训教学计划时应注意项目之间的系统性。发挥学生的主体作用。首先，教师可以采用团队建设的方法增强团队凝聚力和学生归属感；其次，通过项目结果展示学生互评的方法调动学生参与项目的积极性；最后，通过提高项目成绩在期末总评成绩中的比率提