小木偶的故事 (4).docVIP

北屯中学电子备课教学设计表 学科： 语文 年级： 四_年级_上 _册 三 单元（章） 课题 小木偶的故事 备课人 高丽娟 审核人 王玉兰 授课人 李秀娟 课标解读与 教材分析 课标要求 教材分析 《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。 教学目标 1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。 重点 体会故事蕴含的道理，续编故事。 难点 准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 教学课时 1课时。 课前准备 多媒体课件 教学时间 年 月 日 教学设计 教学增补 主备课人备教学设计 一．师生对话，导入新课。1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）二． 初读课文，整体感知。???1 我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？2 、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？3 、检查初读情况。谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。（3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。三． 角色体验，品读感悟。过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。1、小组交流。2、全班交流。四． 交流反馈，深入理解。1、齐读课文的最后一段话。2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）五．教师小结。同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？教师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。板书：喜怒哀乐——生活！六．拓展训练：拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。 授课人根据学情、班情再备课 分角色朗读对话，从对话中你体会到了什么？（小木偶内心的痛苦、伤心） 假如你遇见老木匠，你会对他说些什么？ 板书设计 小木偶的故事笑嘻嘻? ————快乐？喜怒哀乐————生活！ 作业布置 拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，经历了生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣。后来，在小木偶的身上又发生了什么事呢？请你继续往下编这个故事 教学反思 在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大