小木偶的故事教学设计2.docVIP

PAGE PAGE 7 《小木偶的故事》教学设计 一、教材分析 《小木偶的故事》一文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节。先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。” 读完这则故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 二、学情分析 小学四年级学生进入了少年时代，天真、活泼、快乐、调皮、打闹、臆想甚至忧郁、叛逆，都是这个时期孩子的显著特点。他们兴趣广泛、感受本真，但往往激烈、冲动；他们易做出格的事，也易受到情感上的伤害；他们有与生俱来的天真快乐，也有不可名状的烦恼；他们喜欢做的事很多，学习模仿成年人的个性，向往追求早日长大，对大人有种不服气、不服输的劲头；他们对于自己喜欢做的事可以毫不犹豫的去做，一辈子也忘不掉。在学习和生活方面需要家长和教师给以及时的引导和帮助，让他们感受生活的真谛，享受童年的快乐，体验人性的真诚和复杂，摒弃学习和成长过程中的迷茫，促进和帮助他们健康快乐的成长。学习本课就是让学生用正确的情感态度对待生活，逐步形成正确的人生观和价值观。 三、教学目标 1.根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。 2．抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3．能根据故事情节展开联想，续编故事。 四、教学重难点 教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。 教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。 五、课时安排：1课时 六、教学过程 （一）课前游戏——看词语，做表情。（设计意图：让学生用表情表达情感，检验对词语的理解能力和表现能力。） 板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻 1．师：做给同桌或周围的同学看。我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。 2．师：龇牙咧嘴挺难读的。老师查过字典这个词有两种意思。①形容凶狠的样子。②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。 3．师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。现在我们可以开始上课了吗？ 4．师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。出示课题（生：齐读课题。） （二）整体感知，紧扣文眼。（设计意图：让学生在回顾课文中重新认识课文所表达的内容和情感，并最好能用自己的话概括课文主要内容。同时体验在角色中有感情地朗读课文。） 师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？ 生：汇报。 师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。 课文先写老木匠做了一个(??????? )，并在它的脸上添上了（?????? ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（?????? ）；接着写了小木偶因为只有（?? ）的表情，在生活中遇到了一系列（??????? ）；最后在（?????? ）的帮助下，小木偶拥有了所有的（????? ）。 师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。只有“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？ 师：“笑嘻嘻”在故事中出现了几次，划出有“笑嘻嘻”这个词语的句子。 ①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 ②穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 ③ “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 ④“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 师：同学们，你们有没有发现，这四个“笑嘻嘻”刚好是童话的四个部分。同学们想不想分角色读一读这个故事。下面我们按四人一小组，分角色有感情地去读一读这四个部分。你可以选择一部分练习，也可以选择全部。等会儿我们请几个小组汇报一下你们朗读的结果。好不好？ 生：分小组，分角色朗读课文。 （三）围绕文眼，深入体会。（设计意图：让不同组的学生在汇报朗读中互相观摩，并体会不同角色的情感态度