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市场调查与预测课程教学模式研究 摘要：基于大数据时代大规模数据集对企业市场调研与预测所带来的挑战，顺应企业对市场调研领域所需人才的新要求，从教学方法、教学模式、课程考核评定设计等方面分析当前《市场调查与预测》课程存在的不足之处，并以学生实践操作能力培养为导向，提出该课程的教学改革方案，以期提升该课程与相应职业岗位的有效衔接，提高毕业生的就业竞争力。搜集最新的具备大数据背景特征的市场调研案例，以利于学生自主性学习和创新性能力的培养。 关键词：大数据时代；市场调查与预测；案例分析 一、概述 《市场调查与预测》是应用型本科院校经管类专业（特别是市场营销专业）的核心课程之一，主要讲授市场调查与预测的原理与方法，通过对市场信息的搜集、整理、分析、判断等，真实、准确、完整地分析市场状况并预测市场发展趋势，着力培养学生的市场调研与预测能力，是一门综合性、实践性与应用性很强的课程。近年来，在该课程实践教学活动开展的同时，信息技术和社会化媒体的高速发展引发数据信息的大爆炸[1]，大数据时代的来临使得市场调查面对愈加庞大的数据集；市场调研必须基于大数据的更多样本信息，依靠更多实时更新的数据展开分析，对企业进行市场调查活动提出了新的挑战，导致市场调研、大数据分析和预测能力成为影响企业核心竞争力的重要因素。大数据时代对企业市场调研与预测分析活动的影响，使得企业对相关专业人才的需求以及能力提出了更高的要求。在此背景下，《市场调查与预测》课程的教学改革势在必行，在对接企业人才需求的前提下重新定位该课程的教学目标，并结合企业实际需求整合教学内容，逐步优化课程结构，合理设置理论讲授、实践操作及软件数据分析等教学环节，强化对学生实践能力的培养，以期提升学生的实践操作能力与相关岗位的职业能力。 二、当前高校市场调查与预测课程教学开展现状分析 《市场调查与预测》作为实践性与综合性较强的课程，在教学内容、教学组织方式及课程成绩评定方面的现状主要体现在以下几点：（一）偏重于理论教学，实践教学环节深度不够或流于。形式过多采用传统的教学方式，学生被动接受理论知识的传授，当前设置的实践教学环节形同虚设，导致学生缺乏独立思考能力，也很少有机会接触到企业实际调研问题开展实训，学生实践操作能力较弱。人才培养方案更多借鉴市场营销专业或商务运营管理课程而设置，偏重于“教师教学，学生被动接受”的形态[2]，导致学生缺乏学习的主动性，长期以来造成学生学习热情衰减，教学方法虽时有更新，但难以达到预期的教学效果。（二）教学组织方式单一，学生参与度不足。虽然教学使用多媒体工具并结合案例展开讨论，但实际教学中，师生之间双向沟通互动不够，学生参与教学环节积极性不高；教学案例陈旧，与理论知识点契合度不高，也与大数据时代企业实际需求偏差较大，课堂讨论流于形式，学生的自主学习能力及创新实践能力没有得到培养。众所周知，市场调查与预测课程实践性很强，与企业的经营活动、市场调查紧密联系，企业对相关毕业生或工作人员市场调查的能力要求很高，而当前的实践教学很难满足企业需求。尤其是紧跟时代发展脉络，反映大数据信息特征的教学案例较为缺乏，需深入企业开展充分的调研，探索发展时代特征的教学案例，以传播知识为基础，注重学生市场调研能力的提升，重点在创新精神和实践能力的培养。（三）课程考核方案无法真实检验学生学习效果。传统的闭卷考试或考查作业只是考核了学生对基本概念和理论体系框架的掌握，无法对学生的实践应用能力进行科学合理的考核，而调查问卷设计、搜集数据资料、加工整理分析和预测以及撰写调查报告等方面的操作水平才能真正体现学生的学习成效[3]，当前的考核方式不利于教学过程的控制及管理，对学生综合能力及学习效果的评定效果不佳。（四）大数据时代的信息量庞大，传统的数据收集手段、经典统计方法难以对海量数据进行分析整理。由于数据信息大爆炸式的增长，经典统计调查方法和长期使用的市场调研方法难以适用于当前海量信息的处理需求，因此在市场调查与预测课程的教学和人才培养中，必须引入新的调查方法与统计工具来满足数据处理分析的需要[4]。同时，企业对市场调查结果的要求更为精细，对预测活动的精度要求更为严苛，由此对市场调查活动的开展更加严格，已有调查课题难以满足实际需要，当面对海量数据信息时，当前实践教学活动无法深入分析企业存在的问题，对学生的培养效果达不到企业的预期。 三、大数据时代背景下对市场调查与预测课程提出的新要求 大数据时代数据信息大爆炸，海量数据信息层出不穷，数据信息无论从数据量还是从数据形式上来说，都显现出新的特点，企业对数据信息的挖掘面临新的课题，为进一步对企业做出重大决策提出强有力的数据分析依据，相应的对市场调查与预测课程的教学活动提出了新的要求。（一