初中生物_物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《成亦顺境，败亦顺境》教学设计 执教者 指导教师 课题 人体内的物质运输 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 初中生好奇，好动，思维活跃，教师要细心研究学生的学法，教会学生怎样学习和怎样思考。 七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，在本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿的形成知识的前提。 七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，在本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿的形成知识的前提。 教材分析 内容标准 “血液循环的途径”是济南版《生物学》七年级下册第三章第三节“物质运输的途径”第一课时。 《物质运输的途径》是初中生物七年级上册第四章第三节的内容。人体内的物质运输是通过血液循环来完成的。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。 血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。它既是对前面所学的消化、呼吸等章节的深化，又是后面学习排泄、激素调节等知识的前提。 ???在这节课的教学中，教师应当把握3点：一是“两个途径”，即体循环和肺循环的途径及其之间的联系；二是“两对概念”即动脉与静脉、动脉血与静脉血以及它们之间的关系；三是“两处交换”即血液在流经身体各部分组织细胞处的毛细血管，以及流经肺部毛细血管时所发生的物质交换，也就是血液循环的意义。 人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。 教学目标 情感态度价值观目标 确立严谨的科学探究的态度。培养创新精神和实践能力。 能力目标 通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。 知识目标 1.描述血液循环的途径。 2.简述血液循环过程中 成分的变化。 3.阐明血液循环的意义。 教学资源 1.济南版七年级下册教材 2.课件 3.相关链接：/s? 教学重点 1.描述血液循环的途径。 2.简述血液循环过程中 成分的变化。 教学难点 描述血液循环的途径 方法解读 教学方法 血液循环的途径对于七年级学生来说既抽象又难懂，在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，以小活动“一滴血的旅程”为探究的载体，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。 教学准备 老师准备：备好课；制作PPT课件。 学生准备：（1）上网查阅科学家哈维的故事——血液循环的发现者。 （2）准备好水彩笔（红色、蓝色）选好中心发言人。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 导语：通过静脉注射的实物演示，引出血液循环的途径也就是人体内物质运输的途径。这节课我们就一起来学习： 第三节 物质运输的途径（1） 演示静脉注射相关教具 引述 倾听老师的讲述，观察老师实物演示 明确知道《物质运输的途径》与教学内容中血液循环的途径的统一性。。 温故知新 探索规律 （5分钟） 任务驱动 层层推进 （20分钟） 教师阐述： 心脏，被人们誉为“生命之泵”，血管是周密的“运输线”。人体各组织器官，都需要血液的供应进行新陈代谢。在没有详细解读教材之前，先让我们一起回顾一下心脏和血管的相关知识吧。 出示心脏结构图： 师生共同总结规律： ①室连动、房连静； ②心脏内血流方向： 静脉→ 心房→ 心室→ 动脉 ③血管内血流方向： 动脉→毛细血管→静脉 整体建构人体内血液的总体流向： 血液总是沿着“心室→ 动脉→毛细血管→静脉→ 心房”循环流动。 过渡：血液在心脏和血管组成的封闭式的管道中循环流动，完成体内的物质运输。这条运输线