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师德建设强化问题思考 一.当前师德建设中存在的主要问题 随着市场经济的深入发展，高校教师的政治经济生活、思想观念、利益结构、生活方式、行为方式以及相应的心理状态等发生了较为深刻的变化。受其影响，部分教师越来越注重功利和实惠，他们过多的关注自身生存状态，重视眼前的物质追求，从而阻碍了对更高价值目标的追求。许多年轻教师受西方文化和价值观的深刻影响，过于强调个人价值的实现和个人利益的追求。不能很好地平衡个体价值与社会价值之间的利益取舍，也不能正确对待科研、晋升和生活中暂时遇到的困难。在价值行为的选择上有时甚至缺乏必要的社会责任感和道德意识。教师应该用自已高尚的人格魅力去影响教育学生，真正起到“学为人师，行为世范”的作用。但是，现实中部分教师师表意识淡薄，有的教师纪律意识淡薄，无视学校的规章制度。上课自由散漫、迟到早退，仪表不整、举止粗俗；有的教师不顾师道尊严、礼义廉耻，考试送感情分、故意泄露考题、卖“优秀”指标和推研名额等，并且利用职务之便谋取私利，进行学利交换。教师的科研活动必须在法律许可的范围内进行，学术研究必须遵守道德规范和法律规范。由于法律意识淡薄，有的教师有意或无意地侵犯了他人的专利权、著作权和知识产权，同时由于高校科研课题名目繁多，经费的来源渠道广阔，横向科研收入大幅增加。因此，有相当的多教师错误地认为，科研经费是自己争取来的，自己想怎么用就怎么用，不用遵守学校的财务制度与规定。同时，由于高校对科研经费使用监督管理的漏洞，科研经费正日益成为少数人的私人“提款机”。大量的科学研究实践表明，凡属重大科研项目的研究成功，往往需要跨学科的共同合作，需要参与者的团结协作精神。而有的教师整体协作精神不强，学风霸道，文人相轻。缺乏相互尊重，取长补短的团队精神，热衷于单枪匹马、单打独斗。其主要表现是只注重关注个人发展，不关心他人进步，不关心整体利益，过于追求物质利益，看重个人名誉。政治观念淡薄，缺乏正确的理想信念。有的教师把金钱、利益作为自己理想追求的目标，从而在物质利益的诱惑面前失去了正确的理想信念和价值观。他们信奉个人与社会、义务与利益、奉献与索取协调并重的价值取向。他们在观察分析问题时更多采用具体利益标准，而不是抽象的政治标准；更多采用市场经济标准，而不是传统道德标准。对学校组织的政治学习不感兴趣，对政治活动表现出一种冷漠感。特别是在市场经济大潮的冲击下，受思想多元化思潮的影响，部分教师理想信念淡化，这对人生观正在形成中的大学生来说，无疑造成了思想上的混乱和困惑，甚至直接影响了大学生正确理想信念的培养形成。 二.当前师德建设中存在问题的主要原因 （一）市场化改革的影响是其社会原因 随着我国社会主义市场经济的发展和对外开放的深入，人们的思想呈现多元化特点。这一方面提高了教师积极进取、奋发向上的精神风貌；另一方面则由于市场经济的趋利性、竞争性、开放性，又诱发了拜金主义、利己主义、实用主义、享乐主义思想。这些消极因素强烈地冲击影响教师的思想和视觉。因此，过去在教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱。导致一部分教师开始以新的社会坐标观察自己的职业，并以新的价值参照系衡量与自己相关的利益分配。在理想、信念和目标追求上产生动摇、困惑、彷徨，从而引起思想与行为上的失衡。 （二）学校管理导向是其思想认识根源 由于学校在选人用人时，主要注重求职者的专业知识水平、创新能力和实践能力。而道德素质、品性表现等只是仅仅作为参考，这种选人用人制度导致学校不仅在人才引进、培训、考核、使用等环节中明显存在“重才轻德”现象。甚至在职称职务、荣誉称号、学科带头人等评审工作中，也只注重其科研、课时、学历、职称等硬性条件。极少把个人的思想政治素养、师德、师风方面的内容列人考查范畴，从而导致部分教师忽视自身师德问题放松对自己的要求。 （三）主观修养不够是个人原因 师德问题的根源在于教师个人修养不够，部分教师把师德仅仅看做是个人问题，认为完成教学任务就行了，不需要讲什么道德、师德，只要不违法就是合格。再加上学校考核制度中对师德方面的要求比较低，又没有统一的规范标准，自然就放松了对自己的道德师德要求。 （四）师德建设的运行监督评价机制乏力 目前，虽然高校普遍都成立了师德建设领导小组，制定了相关的师德建设制度，但是多数还是挂在墙上、停留在书面和文字上，很少监督落实或取得实际效果。究其原因，首先，是领导精力主要投入在学校的评估创建、教学科研、学科学位建设硬指标上，而很少关注师德建设“软”指标。其次，是监督管理力度不大，高校师德及师德建设还没有形成切合实际的监督管理机制，一方面，师德建设满足教育引导，而缺乏行之有效的管理和监督机制，导致教育与管理、监督脱节；另一