荷塘月色(苏教版高一必修).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 荷塘月色(苏教版高一必修) 荷塘月色一、概述高一语文，必修二第四专题第一篇。训练整体感知能力，提高对所表达的思想情感的揣摩能力；把握抒情散文情景交融的特点，学习运用语言的技巧。这是一篇经典性的抒情散文，对学生文学修养与写作能力的培养至关重要。二、教学目标分析1、了解旧时代知识分子不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习运用语言的技巧。3、熟读课文，背诵第四、五、六段。三、学习者特征分析高中学习伊始，培养学生良好的预习习惯很重要。印发预习提纲(下附)，指导预习方法：1．阅读单元提示和课文前的“学习重点”，明确学习任务。2．自读课文，参照解释，查工具书，准确认读，积累词语。3．根据下面的背景资料，分析的心态，帮助理解课文。本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，了解这时期的思想，看看他的自我表白:“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”（《一封信》）再者，自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。4．回忆在初中学过的朱自清的文章，总结有关的文学常识。四、教学策略选择与设计教师示范，精讲少许，旨在教给学生分析问题的方法，在此基础上，指导学生独立分析，并启发学生学以致用，提高写作水平。教学时数:两课时。第一课时，揣摩直接表现思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析感情的发展变化;第二课时，揣摩文章优美动人的语言，体味驾驭语言的功力，背诵第四、五、六段。五、教学资源与工具设计用计算机辅助教学，激发学生兴趣;提高课堂效率。教师须准备:文学常识、需揣摩的语句的字幕。六、教学过程一、简介，检查预习，导人新课。 在现代散文的长卷中，朱自清散文独树一格，引人注目，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养、对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。他以优美动人的篇章扩大了新文学的影响，想必那至诚至深的亲情、那生机勃发的自然景象已永驻你美好的记忆中了吧!那就请同学们谈一谈你所了解的朱自清。朱自清(1898——1948年)，字佩弦，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学哲学系，在江浙等地的中学任教，参加文学研究会。1925年任清华大学教授。作品有散文与诗合集《踪迹》，散文集《背影》、《你我》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》等。初中学过他的《背影》、《春》。这节课学习朱先生一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。(板书文题)二、请学生结合写作背景略谈自读感受。简单交流，明确:不满黑暗现实，追求自由光明，但一时又看不清前迸方向，心情苦闷彷惶，思想矛盾复杂。《荷塘月色》正是当时生活处境和精神状态真切委婉的写照，以优美动人的笔调为荷塘月色笼上朦胧的色彩。三、揣摩关键语句，领悟的思想感情。1．找出最能体现感情基谓的语句，学生回答，明确:“这几天心里颇不宁静。”2．体会这句话的含义和在文中的作用。讨论，明确:这是社会现实的剧烈动荡在心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。3．问:从哪些语句中，还可出了解到萦绕于内心的思绪?学生交流:1)这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。2)但热闹是他们的，我什么也没有。3)这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。4)这令我到底惦着江南了。提示方法:联系背景、文眼、上下文，抓住关键词语理解。学生讨论，交流:1)句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透一丝喜悦。2)句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。3)句“可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现