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市场营销学课程改革问题探索 摘要：《市场营销学》作为经济管理类专业的基础课程，既是一门应用性学科，也是一门实践性很强的学科。多年以来，传统教学培养模式暴露出许多问题，如脱离社会的需要、课堂以较“教”为主、学生缺乏学习的主动性与热情等。为了培养适应社会需要的人才，更好地服务社会、服务各类企事业机关单位，以包头师范学院《市场营销学》课程教学为例，基于“学生为中心”的教学理念来探讨《市场营销学》课程的教学方式方法改革。 关键词：学生为中心；市场营销；课程改革 多年以来，教学改革一直是教育领域的研究重点，教学改革的方向直接决定着学生对该课程的学习兴趣和将来所从事工作能力的提升。《市场营销学》是经济管理类专业的基础课程，它既是一门应用性学科，也是一门实践性很强的学科。传统的教学方法已经不再适应新时期的需要，既不能满足社会、企业的需要，也不能满足学生自身发展的要求。为培养适应社会需要的人才，本着以学生为中心的过程性评价理念，以包头师范学院《市场营销学》课程教学为例，探讨《市场营销学》课程的教学方式方法。 一、目前教学中存在的问题 《市场营销学》作为一门实践应用性很强的学科，目前仍然是以教师讲授理论知识为主的传统教学模式。在教学中，教师讲授要点和难点，学生被动地听，被动地学，缺乏主动地思考和分析。在实际课堂教学中，往往只有少部分学生会跟着老师的思路，而大部分同学则是一副事不关己，高高挂起的姿态。坐在后面的同学基本上抱着看手机、睡觉的心态来上课。教师提问时学生参与意识不强，课堂气氛比较沉闷。老师的辛苦讲解换来的是声嘶力竭。作为一名讲授《市场营销学》课程的老师不得不想办法来解决这些问题。通过与一些学生谈话，聊天，了解到，学生也希望老师能够采取一些新的教学方式方法来调动他们的积极性，参与性，提高他们学习的能动性，为此，在实际教学中本着以学生为中心的基本理念进行了教学改革。 二、教学方法改革 好的教学方法，既能充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，又能够提高学生分析问题、解决问题的能力。在《市场营销学》课程教学中主要采用了以下几种方法。（一）课前5分钟的个人展示。按照入学时每位同学的学号顺序，每节课由一位同学上讲台讲述5分钟，内容不限，可以与本节课所学知识有关，也可没有关系。所述内容一定是健康向上的、积极地、也可以是幽默搞笑的，趣味性的，知识性的皆可。这一环节主要是了解学生的表达能力，台风状况，让同学意识到这节课是有他的参与，而不仅仅是老师自己的事。（二）分组式教学法。在上第一节课时，将学生分成若干小组，一般是3—5人，每一节课都有一个小组作为主角与老师配合，比如，回答问题，讨论等。这样，既便于老师熟悉每一位学生的情况，又使学生有了责任感和使命感，至少，在本节课上，这一小组的学生会积极主动地听课，发言，讨论，同时，还要面对随时有其他同学的提问。而每个小组同学的表现作为他们平时成绩的一项，提问题的同学和回答问题的同学视实际表现会给以奖励分。（三）多媒体案例教学法。多媒体教学能够将文字、图片、音频、视频融于一体，呈现丰富的教学内容，激发学生的热情，调动学生听课的积极性。根据课程教学内容，挑选符合学生认知水平的、适合该节课要讲授内容的案例视频，这些视频有动漫的形式，也有非常时尚、未来科幻的形式，很受学生欢迎。待视频播放完毕，指定某一小组学生进行案例分析，鼓励学生尽可能积极发表意见，从而培养学生分析问题的能力。（四）情景表演法。按照先前的学生分组，给每组提供一个营销场景，每组学生扮演各自营销场景中的某个角色，表演完毕，小组之间相互评价各自的表现。通过情景表演，培养学生的反应能力、分析问题和解决问题的能力以及他们的创新力，以加深他们对所学理论的理解，提高他们运用专业知识解决营销问题的能力水平。（五）实践教学法。在讲授完理论知识后，以小组为单位，给每一小组布置不同的调研任务，让同学们真正带着问题走向市场，使理论与实践很好地结合。这样，既利于学生对理论知识的消化吸收，又避免了课堂上传统的理论灌输，最重要的是能够让学生参与到教学当中来。 三、考核方式的改革 传统的考核方式给学生出试题，要么开卷，要么闭卷。这种考核方式使学生只会生搬硬套地记笔记，背笔记，抄笔记，考完之后忘笔记。所以有必要对考核方式进行改革。由于《市场营销学》课程应用型较强，因此，考核形式主要采用了辩论赛的形式，针对案例、调查报告等内容提出不同的观点，正反双方以小组为单位，展开辩论，其他小组作为评委最后对辩论结果给出评价。这种考核形式极大地调动了同学们的参与热情和动脑、动手能力以及反映思维能力，同时，也能够客观真实地观察学生的各项能力，给出的成绩也更符合每个同学的实际水平。这种考试形式在加强考试