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　　幼儿园各类游戏的指导116的教学目标理解幼儿园各类游戏的含义、特点、教育作用等基本理论知识，、初步会指导幼儿园各类游戏。 　　幼儿园各类游戏 指导策略 　　教学目标 　　1、理解幼儿园各类游戏的含义、特点、教育作用等基本理论知识。 　　2、初步会指导幼儿园各类游戏。 　　教学内容 　　导入问题：幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏有何不同？ 　　幼儿园游戏的特点 　　第一节 感知觉游戏指导 　　一、 感知觉游戏概述 　　(一) 感知觉游戏概念和重要性 　　1. 感知觉和感知觉游戏 　　感觉游戏是指以刺激、训练婴幼儿感觉器官为目的的游戏种类。 　　2. 感觉统合相关知识和感统训练训练（补充内容） 　　3. 感知觉训练的重要性 　　补充内容：感统及感统失调 　　1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（.）创导了感觉统合( )——即“感统”理论。 　　“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。 　　感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。 　　感觉统合失调:即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍. 　　感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。 　　造成感统失调的原因可分为以下两种： 　　１．生理原因（先天性的） 　　因胎位不正引起的平衡失调； 　　因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。 　　因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害； 　　２．环境及人为的原因（后天性的） 　　由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面； 　　父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足； 　　出生后，孩子没经过爬行就直接学习走路，造成前庭平衡失调； 　　父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏； 　　过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足； 　　父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。 　　常见的儿童感觉统合失调的问题有： 　　触觉问题 　　1.躲避接触　固执于某些物件要时刻抱着才有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质地的衣物 　　2.讨厌被触摸　讨厌理发、洗澡、刷牙，不喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业 　　3.爱打架　爱发脾气动手打人，对非恶意的身体接触反应激烈 　　前庭感觉功能问题 　　1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、写字时姿势不正确 　　2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在空间视物不稳定 　　3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕 　　4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别 　　5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作 　　本体感觉功能问题 　　1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲 　　2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差 　　3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强 　　4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木 　　5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向 　　(二) 感知觉游戏内容 　　1. 视觉游戏 　　通过游戏刺激孩子视觉,促进孩子视觉发展。 　　2. 听觉游戏 　　刺激婴幼儿听觉,促进听觉的发育。 　　3. 嗅觉游戏 　　以刺激嗅觉,促进嗅觉发展为主的游戏。 　　4. 味觉游戏 　　以刺激味觉,促进味觉发展为主的游戏。 　　5. 触觉游戏 　　指让幼儿用身体触摸或触碰物体,以感受物体的性质的游戏 　　6. 平衡游戏 　　就是对幼儿前庭平衡觉进行训练的游戏。 　　(三) 感知觉游戏特点 　　1. 阶段性、顺序性 　　2. 个别性 　　3. 生活性、情境性 　　二、 感知觉游戏指导原则 　　(一) 幼儿“主体性” 　　(二) 整合性原则 　　1. 目标整体性 　　2. 感知觉游戏与各领域教育相融合 　　4. 资源整合性 　　3. 感知觉游戏与一日生活相融合 　　(三) 渐进性原则 　　第二节 角色游戏指导 　　导入： 　　娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝，想出很多成人的事来模仿，如买菜、烧饭、招待客人…… 　　照相馆：小朋友戴上工作牌，拿起照相机招呼其他小朋友照相…… 　　一、角色游戏概述 　　幼儿扮演角色，通过模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。 　　角色游戏是幼儿期最典型、最有代表性的游戏 　　(一) 角色游戏的特点 　　1. 印象性 　　2. 自主性 　　3. 想象性 　　(二) 角色游戏的作用 　　1