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重复的奥妙教学设计 “重复”的奥妙 学府小学 付丽莎 学习内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。 学习目标： 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用 合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的 乐趣。 教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。 教学难点：用不同的方式表示相同的规律。 教学准备：交互式电子白板 一、创设情境——重复的概念 师：六一节目表演开始了，一群小演员正准备排队出场，第一个出场的是一个女孩子， 你们猜，接下来出场的是男孩子还是女孩子呢？ 1、猜一猜 生猜一猜——师：有可能，结果是——女孩子，下一个呢？——继续猜。。。。 嗯，果然如此。 2、揭示“规律” 问：你怎么知道的，怎么越猜越准了呢？ 生说规律。（预设：女女男、两个女孩一个男孩、2女1男。。。。。。） 师：你能根据他们每次的出场顺序给他们分分组，圈出每组的规律吗？ 生圈一圈。 师：一起读出他们的规律吧，（注意，每组之间要有停顿哦）。 问：怎样为一组呢？ 生：两个女孩子一个女男孩子。。。。（师：这样一直在——重复） 追问：那么再下一组应该是什么呢？ 小结：嗯，像这样按一定的规律依次连续出现，这种现象在数学上就叫——重复，今 天我们就一起来研究——重复的奥妙。 二、探索新知 （一）找到灯笼的规律，表示规律 过渡：六一节的校园到处张灯结彩，特别热闹！ 问 1：快看看，图中都有什么呀？ 生说一说图中找到的信息（抓灯笼） 1、发现规律，圈一圈，语言表达规律 师：你们能简洁明了的说一说灯笼是按什么顺序排列的吗？ 生读规律：一个大一个小。。。。。。（出示课件：大小大小） 发散 1：如果请你按照这样的规律接着挂，下一个该怎么挂？再下一个呢？ 为什么？ 生说一说。——板书：大小 问：你能圈出每组的规律吗？ 生圈一圈。 师：怎样为一组呢？ 生说一说。（师圈大小大小） 2、研究灯笼规律。——省略号的引用及意义 问：你能根据分组的情况说说你发现了什么吗？（还有补充吗？） 白板小结：每组几个，按什么顺序排列 师：谁再这样完整的说一说灯笼的规律？ 也就是说，灯笼是几个几个的在重复？ 生：两个两个 发散 2：如果这是一根无限长的线，也有无数的大小灯笼，请你按照这样的规律一 直往下挂，挂的完吗？ 为什么？（重复） 追问：这里可以用什么符号来表示灯笼是照这样重复，永远也重复不完呢？ 生：省略号 追问：省略号在这里表示什么意思呢？ 生说一说。 小结：是的，像这种情况，我们就可以像这样——完整的表示 2 组之后用一个省 略号 表示——这样 1 大 1 小的重复后面还有很多很多。 3、独立表示规律 过渡：你学会用省略号表示重复的规律了吗？ 要求：下面就请你在纸上，用简洁的方法表示出灯笼是按怎样的规律在重复，完成后 再跟同桌说一说：每个符号代表什么，你是怎么表示灯笼的规律的，好吗？（ 2 分 钟） 生画一画，说一说。 4、汇报规律。（展台） 法一：（默认） 师：你能介绍一下你的表示方法吗？（每个符号表示什么，表示什么规律？） 生说一说。（板书） 追问：这里的省略号表示什么？（灯笼永远重复不完，一直不断重复。。。） 表扬：嗯，考虑的真周到。 法二： 问：你能看懂这种表示方法吗？ 生说一说。 法三、法四。。。 小结：这里用了哪些方法来表示规律？（课件对比、板书） 虽然大家的方法不同，但它们之间有什么相同之处？ （都表示灯笼是1 大 1 小 这样两个两个的在重复——1 大 1 小为一组在重复） 5、倒推规律 追问：这种表示方法还能表达哪种物品的重复规律呢？ 生说一说（小朋友） 师：它们是排列顺序是怎样的呢？ 生说一说，师圈一圈。 师：那么这时候的。。。就代表。。。