“生活垃圾分类与回收”综合实践活动项目的开发与研究.docVIP

“生活垃圾分类与回收”综合实践活动项目的开发与争辩 争辩的目的及意义：（即为什么要开展本争辩） 众所周知，垃圾的分类对垃圾的处理有着至关重要的作用，更好做到环境爱护、垃圾资源化利用。目前，我国垃圾分类回收已经全面开放，但回收效果格外差，效率不高，给后续处理带来了巨大压力。上海作为一座国际一流城市，其垃圾分别与处理力量和国际上同等城市有着很大差距，市政府现将垃圾分类回收作为重点开展项目，力争三年内全市全部区县完成垃圾分类及预处理工作。目前，上海生活垃圾分类的现状令人堪忧，要想完成市政府的预期目标将会是一场攻坚战。其实，通过居民调查不难发觉，并不是说大家不愿去做，而是不知道该怎么去做，配套设施、相应环节都没有跟上。 从同学角度来看，他们对垃圾分类回收并不生疏：在日常生活中，能从新闻和各类宣扬活动中知道垃圾分类与回收的相关信息，在学校的科学类课程中，也学习过关于垃圾分类的学问，在小区垃圾站和公共场所的垃圾桶上，也可能见到过垃圾分类标志。但是同学并不清楚的知道垃圾分类的具体标准，也不了解垃圾回收之后的用途。 我们开展“生活垃圾分类与回收”综合实践活动项目活动，就是让同学明确垃圾的分类标准，生疏垃圾分类对环境爱护和资源利用的意义，养成垃圾分类的好习惯，自己的言行影响四周的人们，投身到各社区目前开展的垃圾分类宣扬活动中。在开展综合实践活动项目中，同时利用垃圾分类调查为载体能探究考察校内内的垃圾分类现状，让同学学会访谈调查：制定访谈方案表、能在班内模拟调查，学会记录。然后通过调查对数据进行汇总、统计、分析，得出结果并用口头形式沟通调查结果，初步具有探究调查力量。 争辩的目标：（目标要明确，落实 2～3个目标即可） 1. 通过观看视频、阅读资料和分类活动，知道垃圾分为干垃圾、湿垃圾、可回收物和有害垃圾四类、生疏垃圾分类对环境爱护和资源利用的意义。 2. 通过访谈方案制定，同学能够体会访谈对象选择的重要性，能够例举访谈对象选择的一些方法，同学能参与问卷调查方案制定、访谈设计、发放、回收、数据整理，最终能通过分析、总结，发觉校内垃圾分类的现状及消灭问题的缘由，培育探究考察力量。 争辩的主要内容：（内容要具体，有争辩重点和难点） 随着社会的进展、科技的进步，人们生活质量提高了，可伴随着更加严峻的环境问题、资源的大量铺张。越来越多的人意识到爱护自然环境和充分利用资源，可是大多数人都是有心无力，自己在家做好垃圾分类，到了小区门口，又统一扔到了一起；亦或者是看着五花八门的垃圾桶不知道该怎样去进行分类等等。现今上海大力推动生活垃圾减量化、资源化、无害化，市政府发布了《关于建立完善本市生活垃圾全程分类体系的实施方案》确定了垃圾的分类标准，并在街头、社区、公共场所设置相应合理的垃圾桶。 那如何让同学学会垃圾分类呢？除了来自家庭训练更多的是来自学校，更重要的是让同学通过自主学习、访谈探究活动，生疏垃圾分类。 所以本争辩的重点是：以同学为主体，通过观看视频、阅读资料和分类活动，知道垃圾分为干垃圾、湿垃圾、可回收物和有害垃圾四类，生疏垃圾分类的意义，建立环境爱护意识。 皮亚杰指出：“一切真理都要同学自己获得，或由同学自己重新创造，至少由他重建，而不是草率地传递给他”。这就表明同学是一个发觉者、争辩者、探究者。所以本争辩借助垃圾分类的学习，让同学生疏垃圾分类的同时更要培育同学的探究考察力量，发觉问题（校内垃圾分类现状）、确定调查目的（校内垃圾分类问题）、调查对象（同学、老师、后勤、保洁人员）、调查方法（访谈法）、确定调查内容（是否知道垃圾分类标准、是否平常垃圾分类投放……），及数据的收集，汇总归纳，最终得出结论，初步学会探究考察和团队合作。 所以本争辩的难点是：同学能尝试访谈方案制定，体会访谈对象选择的重要性，能够例举访谈对象选择的一些调查方法，同学并能参与访谈设计、发放、回收、数据整理，最终能通过分析、总结，发觉校内垃圾分类的现状及消灭问题的缘由，初步形成探究调查力量。 争辩的主要对象：（具体到班级、班级、学科以及何种类型的同学） 三（2）班、三（5）班、三（7）班、三（6）班、五（2）班、五（6）班。 自然、探究 擅长观看、擅长言谈、敢于提问，社会交往力量突出 争辩的方法：（即将用“什么争辩方法（策略）”、实行“什么争辩行动”解决问题） 访谈法 问卷法 试验法 ★★★预期争辩成果：即经过争辩和实践探究后，开发出可实施的综合实践活动课程 包括形成：课程方案设计、课例、同学的成果与作品、阅历总结（从综合实践活动课程的学习活动设计、学习方式、学习评价、教学策略、课程资源开发等角度任选2个方面写，其中必需要有学习方式或者学习评价（评价维度、观看点、方式）） 活动设计（第1课时） 活动目标1. 通过观看视频、阅读资料和分类活动，知道垃圾分为干垃圾、湿垃圾、可回收物和有害垃圾