部编版一年级下册语文《动物儿歌》教学设计及反思.docVIP

(完满版)部编版一年级下册语文?动物儿歌?授课方案及反思 (完满版)部编版一年级下册语文?动物儿歌?授课方案及反思 (完满版)部编版一年级下册语文?动物儿歌?授课方案及反思 部编版一年级下册语文?动物儿歌?授课 设计及反思 动物儿歌 授课方案设计 设计说明 ?语文课程标准? 指出：低年级的识字授课要让学生 喜欢学习汉字，有主动识字的梦想。由此，依照文本特 点，借助生动幽默的语言环境，以形声字授课为主体， 着力表达识字授课的多样化。授课中，将分类识字与随 文识字亲密结合，引导学生自主发现汉字特点，次序渐 进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在 画面中感知，在朗诵中理解，在游戏活动中习得识字方 法，进而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 课前准备 1 ．生字卡片，制作多媒体课件。 ( 教师) 2 ．预习生字，做字卡。 ( 学生) 课时安排 1 课时。 授课过程 一、图片导入，激趣说话 1 ．多媒体课件出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、 蜘蛛六种动物的图片。激趣发言：今天，老师请来的几 位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？ ( 学生读有名字， 课件出示相应汉字，看字读词。 ) 2 ．结合图片，说话练习。教师指导学生运用谁在哪 儿干什么的句式，说说图上的内容。比方：蝴蝶在花丛 中捉迷藏。 3 ．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它 们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！ ( 板书课题：动物儿歌 ) 设计妄图：针对低年级学生形象思想强的特点，图 片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图 片会积极表达、乐于表达。进而抓住契机，训练说话， 既突出动物的主题，又与课文内容成立联系，巧妙地为 新知学习做好铺垫。 二、初读儿歌，识记形声字 1 ．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。 学习蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛六个生字。 (1)( 课件出示虫字旁的六个生字 ) 学生自由读儿歌， 圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 (2) 教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。 ( 这 些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这 几个字都是形声字。 ) 2. 组织学生张开识记生字游戏。 (1) 找朋友。 ( 老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿 青、廷、马、义、知、朱。口令：我是蚂蚁的蚂，我的 朋友在哪里？拿马的学生跑过来，并对口令。 ) (2) 编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生 试一试自己编。 ( 课件出示蜻蜓的蜻虫字旁遇到青，伸出手 来交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻。其他生字都用这样 的句式编字歌。 ) 3 ．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4 ．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正 确认读。 设计妄图：依照文本特点，先集中识记虫字旁的形 声字，在自主发现中认识形声字的造字规律。借助游戏， 运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中， 试一试读文，表达字不离词、词不离句、句不离文的授课 理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，成立归类 识字意识。 三、朗诵儿歌，随文识字 1 ．分句朗诵，画出生字，方法识记。 (1) 齐读第一句。学习迷和藏。 (A. 自主选择识记方 法。如迷字可以猜字谜蚂蚁搬走大米。 B. 扩词。 C.读儿 歌，学生做动作表演展翅飞。 ) (2) 齐读第二句。学习造、食、粮。 (A. 采用形声字 识字法和部件组合方法，同桌交流。如粮字和米有关， 因此是米字旁加个良。 B. 扩词。 C.朗诵本句，结合图片 与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。 ) (3) 自由读第三句。学习网字。 (A. 朗诵，看一看哪 个字最幽默。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一 画？指名画一张网。 B. 字理识字：课件出示网字的字理 演变过程。组词语：一扫而空、搜罗密布。多种形式接 读上下句。 ) 2 ．利用字卡，坚固生字。 (1) 小组合作活动：一名学生拿字卡当小老师，其他 组员抢答字卡上的生字，假设有读错的情况，由小老师更 正并教会。 (2) 开火车游戏，认读字卡并组词。 3 ．送字回文，齐读课文。思虑儿歌中的小动物们都 在干什么。 4 ．指名边做动作边读课文。 5 ．你最喜欢哪一种小动物？读出你的喜欢之情。 6 ．小组合作表演读课文，集体显现赛读。 设计妄图：随文识字是提升识字效率的有效策略。 汉字只有放在详尽语境中才更简单被学生理解。因此， 在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作 朗诵、表演朗诵等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和 阅读结合起来，进而使学生在识字的同时，张开生动有 趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然 的热爱之情与研究兴趣。 四、指导写字，课堂总结 1 ．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎 样写的。 (1) 间、网注意门字框和同字框要写得上下