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高中物理探究动能的表达式说课稿 第一课时 探究动能的表达式 【设计思想】 新课标中指出在共同必修模块物理 1 和物理 2 中，学生通过对物 体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关实验的深入学习，进 一步体会物理学的特点和研究方法， 了解自己的兴趣和发展潜能， 为 后续课程的选择和学习做准备。 可见，在必修模块教学中更要注重体 让学生会物理学的特点和研究方法。 基于以上分析， 笔者认为本课设计应努力以学生为中心， 注重生 生互动、师生互动，并努力引导学生大胆猜想、自主设计利用小组讨 论、汇报交流、协同操作，体验感悟科学探究的一般途径，培养学生 自主探究、合作学习的能力为重。 所以，努力把 “探究动能的表达式” 设计成既与教材相联系、 又不被教材所束缚的教学方案， 突出学习与 创新相结合的教学理念。 【教材分析】 《课程标准》在 “机械能和能源”这一主题中要求： “通过实验， 探究恒力做功与物体动能变化的关系” 。 并例举用打点计时器或光电 1 ————来源网络整理，仅供供参考 计时器进行探究。要让学生明白“功与动能之间的关系” 。本节的实 验探究是下一节“动能定理”理论探究的实践基础。 在能量这一部分， 不同版本的教材的编写不大相同， 鲁科版是直 接给出动能的表达式的， 本人在以往的教学中也是直接给出动能的表 达式，但授后总觉得不符合学生的认知规律。 而人教版对动能的表达 式问题有进行分步探究， 人教版物理 2 第五章第 6 节，其课题是：“探 究功与物体速度的变化关系” ， 当然，仅从这一实验探究并不能得出 动能的表达式，但可以让学生体会到课文中所体现的科学探究方法， 尤其是实验数据处理和分析方法， 我认为这是很可取的。 基于以上分 析，将第二章的第一节“动能的改变”分三个课时进行教学，第一课 时为“探究动能的表达式” ，采用理论推导加实验验证的探究思路， 旨在让学生合作学习， 以从理论推理得出动能的表达式， 再通过实验 采集的数据来验证动能的表达式的方案设计及实验分析过程为教学 重点。同时也为第二课时分组实验《动能定理》做好铺垫，第三课时 再进行“动能定理的应用” 。 本节内容及下一节 《动能定理》内容共同构成了一个较为完整的 研究课题。通过这两节课的学习，对学生课题意识的形成、探究能力 的培养和发展会产生不可低估的作用。 ————来源网络整理，仅供供参考 2 【学情分析】 实验探究学生以前有所接触， 如物理必修①中的 “探究小车速度 随时间变化的规律”与“探究加速度与力、质量的关系” 。通过以前 这一类探究实验的学习， 学生已具有一定的实验方案设计能力、 实验 动手操作能力及实验数据处理的能力。 尤其是纸带的处理已接触多次， 学生有较好的基础， 至于图线处理时从关系不明的曲线通过改变坐标 量转化为关系较明朗的直线的方法在 “探究加速度与力、质量的关系” 中也曾接触，学生有一定的基础，但还是有一定的思维和操作难度， 教师要注意合理的启发。 由于动能的问