人教部编版五年级语文上册第22课《四季之美》教案设计.pdfVIP

四季之美 22 四季之美 22 教案设计 教案设计 设计说明 设计说明 “一切景语皆情语。” 《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学， 尤其是写 “一切景语皆情语。” 《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学， 尤其是写 景文章的学习， 强调：重在受到情感熏陶， 享受审美乐趣。 那就要通过品味语言， 景文章的学习， 强调：重在受到情感熏陶， 享受审美乐趣。 那就要通过品味语言， 感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣， 进而激发学生对自然、 对生活的 感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣， 进而激发学生对自然、 对生活的 热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词 热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词 展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中， 通过了 展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中， 通过了 解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境 解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境 感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。 感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。 课前准备 课前准备 教师准备： 制作课件，准备生字词卡片。 教师准备： 制作课件，准备生字词卡片。 学生准备： 阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。 学生准备： 阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。 课时安排 课时安排 课时。 2 课时。 2 教学过程 教学过程 第一课时 第一课时 一、抓住题目 ，破题引入 一、抓住题目 ，破题引入 板书“四季” 激趣：你想到了什么？ 春夏秋冬 ，大自然 ，雨雪霜雾 ……） 1.( 板书“四季” 激趣：你想到了什么？ 春夏秋冬 ，大自然 ，雨雪霜雾 ……）) ( 1.( ) ( 板书“之美” 此时你又想到了什么样的情境？ 春天美得生机盎然 ，夏天 ((板书“之美” ))此时你又想到了什么样的情境？ ((春天美得生机盎然 ，夏天 美得郁郁葱葱 ，秋天美得天高云淡 ，冬天美得银装素裹 ……） 美得郁郁葱葱 ，秋天美得天高云淡 ，冬天美得银装素裹 ……） 齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。 2.齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。 2. 课件出示作者清少纳言的资料， 指名朗读，引导学生质疑： 这是一位怎样 3.课件出示作者清少纳言的资料， 指名朗读，引导学生质疑： 这是一位怎样 3. 的女作家？她的作品语言有什么特色？ 的女作家？她的作品语言有什么特色？ 设计意图：从文章题目入手 ，由“四季 ”到“之美”逐渐构建清晰的自然景 设计意图：从文章题目入手 ，由“四季 ”到“之美”逐渐构建清晰的自然景 色图 ，激发学生的兴趣 ，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的 色图 ，激发学生的兴趣 ，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的 内容，调动学生学习的积极性 ，紧紧围绕文章内容 ，使学生经历语言重组的简单 内容，调动学生学习的积极性 ，紧紧围绕文章内容 ，使学生经历语言重组的简单 实践运用 ，在潜移默化中积累语文学习方法