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— PAGE \* Arabic 1 — 课题调查问卷(1)(1) 《小学低年级口语交际教学策略研究》调查问卷  一、调查背景和目的。  随着社会突飞猛进的发展，人们之间的交往越来越频繁，运用口语的机会也就越来越多，高效率的工作、学习，需要人们思维敏捷，需要尽快地交换信息，交流思想，提高口头交际能力就更显重要。  从我们的口语交际课堂，不难发现，仍有有相当数量的学生总是不善于清楚地、连贯地表达自己的意思，说出的话语无伦次，不着边际或不合情理，常缺少中心，用词不当，存在重复、间歇、脱节等现象。还有少数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。即使在被动点名后，往往也是显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会积极参与口头交际能力的训练了。这样，久而久之，他们的口头交际能力就会逐步削弱，在课堂中的主体地位也就不能充分地体现了。那么口语交际在小学语文教师的心中到底是一个怎样的概念，口语交际教学应该如何开展，为此我对小学各年级的口语交际课堂教学现状情况进行了调查，以便进一步了解学生课堂口语交际的现状，找出其中存在的问题，为今后的教学提供参考，更好的提高学生的口语交际能力。  二、调查的对象。  我抽取学校1-3年级语文教师，以及抽取了二一班、三一班、三二班学生进行了随机调查，总人数达94人。  三、调查内容和方法调查内容：主要从中低段语文教师及学生对口语交际课堂教学方面进行调查，所有问卷均记真实姓名。本次调查主要采用问卷调查法，在编制调查问卷前由语文教研组长袁彩霞牵头组织中低段语文教师参加的小型座谈会，了解小学中低段教师对口语交际教学的认识及自身的教学实践状况，在此基础上自编了《小学语文“口语交际”课堂教学现状教师调查问卷》和《小学语文“口语交际”课堂教学现状学生调查问卷》。  小学中低年级“口语交际”课堂教学研究教师调查问卷  年级：教龄：  1、你对“口语交际”教学的意义有哪些认识？  2、您班上的学生上口语交际课情况如何?  3、你在日常的“口语交际”课堂教学实践中遇到的困难是什么？  4、在“口语交际”课堂教学中，你注重对学生的哪些方面进行培养？为什么？怎样培养的？请举例说说。  5、你对“口语交际”教学还存在哪些困惑？  6、您认为应当怎样提高学生的口语交际能力？  小学中低年级“口语交际”课堂教学研究学生调查问卷  1、你喜欢上语文口语交际课吗?（）  ①喜欢②一般③不喜欢  2、课堂上，你积极思考老师提出来的问题吗？（）  ①每次都思考②每次都不思考③有时思考，但要看老师提的是什么问题  3、每节课，你都会积极举手回答问题吗？（）  ①积极回答问题②几乎不回答问题③  有时积极，有时不积极  4、每次老师提问题时，当老师的目光注意到你时，你会（）  ①高兴，想得到回答问题的机会  ②紧张，担心老师叫到我  ③没感觉，因为我从不注意老师的眼神、老师从不叫我回答问题  5、你读了本好书或看了一部自己喜爱的动画片后，你一般会怎么做？（）  ①很想与同学、小伙伴、父母或老师交流自己的感受  ②只想告诉自己的父母  ③不想告诉别人，只会默默地记在心里  6、你会将学班里发生的事告诉自己的父母或自己的朋友吗？（）  ①经常②很少③从来没有告诉过  7、当你遇到高兴的或不高兴的事时，你会主动与别人交流吗？（）  ①经常，并会倾听别人的想法②很  少③从来都不告诉别人  8、回答问题时，你最大的顾虑是什么？（）  ①紧张②不能够将自己所想的表达清楚  ③老师的批评与自我批评④同学的嘲笑  9、每次小组讨论时，你发表意见吗？（）  ①从不②每次都发表③偶尔  10、你和同学们回答问题时，老师评价吗？（）  ①每次都评价②不评价③有时评价  11、你回答问题时，老师打断你的发言吗？（）  ①经常②从不③偶尔  调查结果分析  细读问卷我发现制约孩子们口语交际能力发展的因素有三：  一、家庭条件束缚孩子的发展。  农村的孩子大多条件差，极少数家长偶尔带孩子出去走走，但绝大部分家长以打工维持生计，从来没有带孩子出去转转。孩子局限在家和学校这两点之间，视野受到了限制，自然接受信息的渠道就显得狭窄了。而且孩子在家和爸爸妈妈交谈是用的都是方言，词汇难以有更深层次的积淀。此外，电视成了孩子们生活学习之余的伙伴。的确孩子的家长人在他乡，为生活所困，不得不全力以赴改善