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生物教学中培养学生的自主学习的策略研究（教学资料） 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文。 属性： F-0163WU，doc格式，正文4351字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：生物教学；培养；自主学习 2 一、激发学生的学习动机 2 （一）利用问题情境激发学生动机 2 （二）利用生物实验现象引发学生兴趣 3 二、引导学生确立学习目标 3 三、利用教材的探究实验开展探究式学习 4 四、指导学生自主学习方法 4 （一）培养学生的精加工策略 4 5R 笔记形式 5 （二）培养学生的组织策略 6 （三）培养学生的预习策略 7 （四）培养学生的复习策略 7 （五）培养学生监控策略 7 参考文献： 8 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 9 正文 生物教学中培养学生的自主学习的策略研究（教学资料） 搞要 摘要：生物教学中培养学生的自主学习的策略研究作者：未知摘要：新课程改革倡导学生自主学习，如何促进学生自主学习是老师需要思考的问题，本文从激发学生动机、引导学生确立学习目标、利用教材的探究实验开展探究式学习、指导学生自主学习方法四个方面并结合生 关键字：生物教学；培养；自主学习 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-00-02 一、激发学生的学习动机 （一）利用问题情境激发学生动机 1、生活中的现实问题，例如在在讲述有机化合物及生物大分子这节内容时，可以设置此类问题“左图是我们平日膳食的几种主要食物，讨论：（1）同质量的这些食物含有的热量一样多吗？（1）当你在学校参加运动会消耗了大量体力是，你认为图中能尽快地为你补充能量的物质是什么？说说你的理由？”利用学生中熟悉而感兴趣额的话题引入课堂，促使学生对习以为常的现象进行了理性的思考，从而引出本节课的教学内容。 2、趣味性的问题，在讲述孟德尔杂交实验的内容中引入此类问题，“一个品种的奶牛产奶多，另一个品种奶牛生长快，要想培育出及产奶多，又生长快得奶牛，可以采用什么方法？这样的问题提出，可以激发学生的求知兴趣，极大激发了学生对心内容的学习兴趣。 3、提高性的问题，每个学生一般都有挑战困难的勇气，在学习中，碰到一些疑难问题，学生常会追根就地，运用个种方法求解，而一旦学生克服了困难，学生会体验到成功，在教学中，教师在新课中，引导学生已有的知识解答疑难问题，学生在解题过程中碰到的困难会激起学生学习新知识的兴趣，在讲述物质跨膜运输的方式的内容中，引入此类问题，左图所示为人工的无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性。讨论（1）什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？（3）观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？能不能对提出的问题做出尝识性的回答？ （二）利用生物实验现象引发学生兴趣 让学生在“做中学”，引发学习兴趣。很多的时候教师讲的再多，学生听的再多，也不如学生亲自去体验，学到的知识多，生物学作为一门以实验为基础的科学，在生物教材中有各种各样的实验，还有调查等实践活动，可以利用这些实验、实践活动激发学生的学习兴趣。例如，在学习细胞膜的选择透过性的内容中，可以让学生做一下活细胞吸收物质的选择性的实验，让学生对煮过的玉米和未煮过的玉米做对比，自己总结发生的实验现象，得出实验结论，通过实验学生已经掌握了一定的相关知识，教师在讲述细胞膜的选择透过性的内容，学生可以踊跃的参与其中，极大激发了学生的学习情趣。 二、引导学生确立学习目标 新教材中，每个章节都有类似“本节聚焦”这个栏目，这个栏目概括了本节的学习重点和难点，例如人教版在“物质跨膜运输的方式”这节中，概括了三个问题： （一）物质跨膜运输的方式有哪些？ （二）两种被动运输的方式有什么异同？ （三）主动运输和被动运输的区别是什么？对生活有什么意义？老师可以通过此类栏目指导学生根据自己的基础制定出课时目标、单元目标。 三、利用教材的探究实验开展探究式学习 根据新课程理念，新教材安排了许多探究实验，如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、探究环境因素对光合作用强度的影响等。在指导探究性实验过程中，教师作为引导者和组织者，为学生创设探究的学习环境，让学生在探究实验活动中直接获得经验，学会生物科学探究的基本方法。使学生产生渴望解决问题的心理，调动学生学习的主动性和积极性，引导学生提出问题，形成假设，实施实验