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广告专业学徒制人才培养研究 【摘要】随着广告设计行业对人才综合素养要求越来越高。广告设计与制作专业结合艺术设计类专业特色和企业人才需求，引入现代学徒制人才培养模式，加强校企优势互补，完善“1325”的课程体系，推行“一真四合”的课程教学组织模式，建立健全“六维度”教学质量监控评价保障体系，构建双导师制度，强化素质教育。积极开展现代学徒制的理论探索与实践，对广告专业人才培养模式的改革具有重要战略意义。 【关键词】高职；现代学徒制；人才培养模式 1前言 在当前的互联网时代，广告设计行业的行业结构变的更具个性化以及多元化，对广告人才的综合素养要求也越来越高。这对高职院校的广告设计与制作专业人才培养提出新的要求。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生进行以技能培养为主的现代人才培养模式[1]。广告设计与制作专业结合艺术设计类专业特色和企业人才需求，引入现代学徒制人才培养模式，积极开展现代学徒制的理论探索与实践，对广告设计与制作专业人才培养模式的改革具有重要的战略意义。 2高职院校实施现代学徒制人才培养模式策略 现代学徒制是通过学校与企业合作，以师带徒，强化实践教学，是对工学结合人才培养模式的进一步深化。现代学徒制将学校的理论学习与企业的实践锻炼相结合，强调对学生实践操作能力的培养。校企共同负责人才培养，能够最大限度的调动企业参与高职教育的积极性，充分利用校企双方的条件与优势，强化理论与实践结合，将校企合作、工学交替贯穿人才培养的全过程，大幅度提高人才培养的质量和效果，共同培养行业企业所需要的高素质技能型人才。现代学徒制的推行带来了人才培养模式的变革，学校与企业共同制定人才培养方案，更好地体现了高等职业教育的“高等性”和“职业性”［2］。因此，校企双方共同制定与实施现代学徒制人才培养方案时应注意以下方面。（1）重构专业课程体系，增加实践教学在整个课程体系中的权重。在结合现代学徒制人才培养方式之前，广告专业的学生在企业培训和实习实践的机会少并且时间短。这就造成了学生职业能力尤其是解决企业生产实际问题能力不强。因此，校企双方在构建和实施人才培养方案时，应合理配置专业课程体系，充分利用企业资源如专业设备、师傅等对学生进行职业技能提升培训，解决学生的专业实习问题，使学生能够掌握过硬的专业岗位技能。（2）推进教学方法改革。校企双方应根据课程的教学内容特点推进教学方法、手段改革，让学生的做、练、操作等成为其主要的学习方法。（3）推进学生考核评价的转变。由于现代学徒制从培养目标到教学内容、教学方法等都进行了改革，因此作为检验学生学习成果的考核评价也应随之改变。具体来说就是实现考核评价标准、主体、内容、方式等四个转变。（4）加强专兼职师资队伍建设。教师是实施现代学徒制的主体，关系到学徒制实施能否成功。所以必须建立一支具有专业特色的教师队伍。 3高职广告专业现代学徒制人才培养模式探究 3.1完善“校企融合、工学合一、能力递进”，加强优势互补，实施“3+1+1+1”的教学组织模式校企双方共同完善“工学交替，能力递进”现代学徒制人才培养模式。“校企融合”是指广告专业与企业在人才培养方案、课程开发、师资队伍、实训基地建设、素质教育、技术服务、考核评价七个方面进行深度融合。根据本专业学生所从事的职业岗位任职要求，校企共同制定人才培养方案，共同构建课程体系；按企业技术标准共同进行课程开发；按企业用人标准进行素质培养；聘请企业师傅授课，学校教师到企业学习培训；校企双方共同制定考评办法，共同组织考评；校企共建校内、外培训基地；企业邀请学校参与项目开发，学校承担的技术服务项目邀请企业骨干人员指导，与企业共同进行研发，利益、成果共享。广告专业通过实施“3+1+1+1”的教学组织模式，实现工学交替的具体实施环节。学生第一、二、三学期在学校学习平面设计的基本技能，第四学期到企业学习实践技能。第五学期，学生重新回到学校完成主要就业岗位和拓展岗位的基本技能学习和毕业设计，达到行业用人标准。第六学期学生再到合作企业或自己联系企业进行顶岗实习。在学校学习期间，多个课程采用的威客竞标让学生把工作体验带入学习全过程。3.2完善“1325”课程体系，推行“一真四合”课程教学组织模式，强化素质教育引入广告行业和IT行业企业技术标准和职业资格标准，构建“1条主线、3大能力，2个拓展，5个对接”即“1325”的课程体系。“1条主线”是指以平面设计师为主线，“3大能力”是指学生应该具备软件操作能力、艺术设计能力以及广告创意能力。“2个拓展”是指除了“1条主线“之外，学生应具备的能力是网站美工以及UI设计师。“5个对接”是指培养目标与行业需求对接、职业能力与岗位能力对接、课程内容与职业标准对