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高三英语高考复习计划 一、学情分析 根据高二期末考试的情况我校高三学生的英语学习状况不容乐 观，主要存在的问题是：学生基础知识不扎实，这表现在学生二卷得 分较低 ; 学生的语言运用能力差，阅读与完形的失分现象普遍，书面 表达明显存在诸多不规范现象。 二、复习目标 首轮复习 (一模前 )侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英 语基础知识， （重点是词汇，语法。）夯实学生基础，抓住中等生，促 进学困生，进一步提高优等生 ; 二轮复习（二模前）侧重于学生专项 解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能 ;后期复习 （二模后）侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一 定的应试策略。 力争通过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进 考场，通共全体备课组成员的努力使本校英语均分能超市均 8 分。 三、复习策略 1.守住“阅读”，促进综合能力提升。 坚持知识与能力同步进行， 在复习基础知识过程中依然要关注学 生语言运用能力的发展， 既要突显知识网络的构建， 通过归纳使学生 的知识系统化，促进学生迁移能力的发展，更要活化学生所学知识， 使学生能在不同的情境中运用所学知识。在整个复习过程中始终把 “阅读”能力放在重要的位置，以其来丰富学生的背景知识，带动其 它能力的发展。 2.认真“选题”，把好学生训练的质量关。 各位老师把好习题的质量关， 这是提高练习效率的前提条件。 以 最近 5 年各地高考试题与模拟试题为主， 让学生在应试能力训练的过 程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固， 提高学生的应试技能。 在 高三最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地 做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有 科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过 练习及时发现问题和解决问题， 提高分辨能力， 增强知识的理解和记 忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只 求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然， 要通过典型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的能力。 3.及时“反馈”，强化学生复习的成就感。 在复习的过程中要注重学生非智力因素的作用， 及时进行训练效 果的反馈， 对于每个学生在复习过程中所表现出的积极态度， 用心的 付出，点滴的进步都给予表扬与鼓励， 使枯燥的复习充满活力与人情 味，强化学生复习的成就感，提高学习的质量。 4. 以“实践”为途径，促进能力转化。 现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查， 而是突出强调考查 运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些 能力的培养只能靠不断地练习， 在实践中使学生诸方面的能力逐步提 高。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在 课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。 5.以“科学”出效益，在高三英语教学过程中始终坚持的三个 原则， A. 渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能” ，“过程 与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。 B.坚持“学生主体”的原则，少讲多练，精讲精练，力争做到习 题讲评过程中“三讲三不讲” ，即讲清重点，难点，疑点；学生会的 不讲，学生能自己解决的不讲， 估计讲了也不能理解的则不讲。 此外， 对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。 C.坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的 限时理解能力放