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建筑工程项目化教学体系 《建筑工程识图》是建筑工程类各专业必须学习的一门重要的技术基础课，是一门既有系统理论又强调实践的技术基础课，但传统的教学方法已不适应高职高专的教育特点。根据高职高专的教育特点，应注重学生专业实践技能的培训，以培养应用型专业人才为目的来满足社会需求。因此要求建筑工程类各专业基础课程不断改进教学模式，对教学内容、教学方法和教学手段以及学生能力培养等方面进行一系列的改革。本文从以下几方面就《建筑工程识图》课程整体教学设计的实践作初步探讨 1调研分析确定课程在人才培养目标中的地位和作用 在进行教学整体设计确定本课程在专业人才培养目标中的地位和作用之前，我们采用“个人访问”和“问卷调查”及召开专家委员会的方法对建筑工程企业进行了调研。调研重点是恩施州翔宇有限责任公司、恩施宏城建设有限责任公司等八个与我系签定校外实训基地企业。被调查人员主要是行业或企业的技术专家、生产一线工程师、技术能手或管理人员等。调研的内容包括：企业基本情况、人才需求状况、行业发展趋势、人才结构、能力结构要求、专业课程体系要求、岗位技能要求、证书及其他要求等。通过调查我们发现，建筑工程企业中对一线管理人员的职业素质的要求除了具备必须的建筑工程管理方面的专业知识外，还应具有较强的人际沟通能力和团队合作精神。我们以此为依据确定了： 1.1课程对应的职业岗位《建筑工程识图》被喻为“工程技术语言”。建筑施工生产一线的工程技术人员必须能熟练阅读和绘制本专业的工程图样。通过本课程的学习，为土木工程职业技术岗位提供专业基础知识，为建筑施工技术人员、工程技术管理员等工作岗位奠定识图基础。本课程对应的职业岗位有：施工员、质检员、安全员、材料员、资料员、造价员、监理员。 1.2职业岗位对应的职业能力施工技术与管理人员：具备熟练识读施工图纸，合理组织指导施工的能力；具备熟悉相关规范标准要求，能根据构造要求，参与工程图纸会审。工程造价咨询人员：具备熟练识读施工图纸能力，能根据施工图纸、施工方案编制工程预算。工程建设监理人员：具备熟练识读施工图纸能力，能根据施工图纸合理指导、监督施工，参预图纸会审。 2课程教学设计 2.1教学目标设计 2.1.1能力目标（1）能用空间想象能力、空间逻辑思维能力，画出较复杂组合体的三视图（2）能用制图规范、标准完成识读建筑施工图、结构施工图、室内给排水工程图、道路工程图。（3）能用制图规范、标准及制图工具绘制建筑施工图、结构施工图。 2.1.2知识目标（1）掌握投影法表达空间几何形体及识读投影图的基本理论和方法。（2）掌握制图的基本知识和基本技能。（3）掌握建筑工程图样的图示特点和表达方法。（4）掌握《建筑制图标准》中有关符号、图样画法、尺寸标注等有关规定。（5）掌握建筑施工图、结构施工图、“平法”制图规则和识读图的基本方法。（6）掌握室内给排水工程图基本知识。（7）了解道路工程制图规则要点。要实现以上能力目标和知识目标，必须对传统的教学模式进行改革，以工学交替的项目化教学代替传统的课堂教学，将教学划分为三个阶段（既完成三个综合项目）第一阶段：课程基本能力形成的初级阶段，以选定的项目《组合体三视图的识读与绘制》为能力训练目标和知识训练目标，在课程设计中让其贯穿于整个教学过程，通过学、做、练建立空间想象，掌握制图标准和规范，完成组合体的识读与绘制项目。第二阶段：专业识图与绘图阶段：根据课程教学目标，选择合适项目。我们根据建筑工程技术管理人员职业岗位的能力目标，在综合考虑任务的实用性、典型性、覆盖性、综合性和可行性等诸多因素的前提下，确定以“识读职院某住宅楼建筑工程施工图”作为该课程第二阶段的项目。为了使学生能在课程结束时顺利完成这一任务，我们将这个项目分解成四个任务，在任务下设立多个子任务，并将课程教学目标分解到各个子任务中。建筑工程施工由三大部分组成。我们分别以识读这三类图纸为主题设计了三个子任务。这三个子任务既相互联系，又互为独立。它们的共同之处是培养学生的空间感，训练学生利用建筑制图原理及建筑制图国家标准的相关知识识读建筑工程施工图的能力。通过三个子任务的训练，可以使学生不断巩固识图步骤和制图标准的相关知识，强化学生识图能力。而这三个子任务的不同之处则是所训练的专业术语不一样。例如：“识读建筑施工图”主要训练学生对建筑物开间、进深、层高、净高、建筑红线、梯段、踏步等专业术语的表述能力，“识读结构施工图”主要训练学生对混凝土、钢筋、抗震等级等专业术语的表述能力，而“识读设备施工图”则是训练学生对于建筑设备设施相关专业术语的表述能力。这在一定程度上增强了每一个任务的挑战性，提高了学生的兴趣，这也是三个子任务单独存在的意义所在。第三阶段：专业知识的拓