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建筑教育对传统地域建筑文化的传承 摘要：建筑学的专业教育应与时俱进，符合时代特征和需求。而建筑院校应将专业教育根植于当地传统地域文化中。本文以新疆地区为例，阐述建筑院校专业教育与传统地域建筑文化传承与发展之间的关系。期望通过对建筑学专业教育课程的改革，探讨建筑院校及传统建筑文化多元化发展的新思路。 关键词：建筑教育；传统建筑；地域文化 一、院校对传统建筑文化传承的必要性 院校作为培养人才的地方，对于传统建筑文化的传承具有重要作用。第一，有利于地域建筑文化传承及发展。建筑的标准化和商业化，暴露了设计千城一面的问题，城市缺乏地方特色，住房模式单一。因此，院校应注重地域建筑文化传承及发展人才的培养。第二，促进建筑学专业人才的创新。培养创新型人才不仅是建筑学专业的内在要求，也是国家对于人才培养的基本要求之一。因此应将培养创新型人才作为建筑学专业培养的根本目标。利用西方先进教育方式，来解决传统地域建筑文化的传承问题。第三，促进地方建筑院校的特色发展。建筑类院校应在学科建设中立足于特色地域资源，才能在改革中找准发展的突破口。在学科建设中应注重于自身特点与社会发展需求相结合。突出院校自身的特色和优势，加强建筑专业特色的建设，以此带动整个学校的学科建设和发展。 二、传统地域建筑文化的文化艺术价值 1.新疆传统建筑艺术的历史文化内涵。在近千年的演进过程中，在特殊的自然环境及气候条件下，新疆的55个民族（其中13个是世居民族）通过不懈地努力，依据自己的审美价值、风俗习惯、生活习俗、文化思维、道德伦理等渐渐形成了特色鲜明的新疆传统建筑历史文化。由于新疆独特的气候及地域性，因此建筑呈现出独特的民族性及丰富的地域特征。无论从对自然的适应性或对社会组织的适应性，都呈现出独特又多元化的布局及营建文化。2.新疆地域建筑文化深厚的艺术价值。一反西方建筑对于坚固、对立的追求，新疆乡土建筑的精髓是与自然环境建立和谐的关系，建筑是融入地形的。高昌古城是西汉在西域建立的都护府，此类建筑群在唐朝达到了鼎盛，有庭州、伊州、焉耆、龟兹等，是古代西域戍边建筑类型的集中体现。柏孜克里克千佛洞、北庭千佛洞等是古代丝绸之路佛教建筑的代表，在营建过程中融入了当地建筑文化及建筑材料，形成了独具特色的佛窟建筑群。这些传统地域建筑都是古代西域建筑的智慧结晶，也为现代艺术提供了多元化的艺术源泉。 三、导入新疆传统建筑文化的建筑专业教育策略 1.加深建筑学学生对地域传统建筑文化内涵的认知。从低年级课程设置开始，培养学生重视场地环境及已有建筑，重视传统历史文脉，以“实物教学”为基本引导。在五年的专业教育中，充分理解并深入研究地域传统建筑文化，强化作为职业建筑师对于传统建筑保护及更新的意识。2.结合社会服务促进地方与院校的共同培养。地方院校是为地区培养应用型专业人才的直接途径，与地方的建设和行业发展关系紧密，并起着举足轻重的作用。因此在建筑学学科建设中，应结合地域发展特色，积极参与到地方建设的社会服务中。例如校园景观设计、标志性的地区公共建筑设计、农村安居试点工程规划设计等，应配合各年级的课程设置，让学生参与到实际的地方设计项目中，从学习阶段培养他们的地域文化意识和思维方式。学生提出实验性的方案设计，与设计单位一起参与竞标，一方面体现了设计课程的地域特色，另一方面也提高了设计课程的真实性，替代以往设计任务的虚拟性。3.基于传统地域文化的专业课程设置。在人才培养方案中体现地方院校的特色办学方针。在专业课程体系设置中拓展地域文化历史教学板块。如表1，按照本科五年的建筑学专科培养插入8个特色模块。阶段性地先通过空间认知，再到传统历史及建构技术，最后到城市及传统文化建构三个层级的学习。以空间与环境板块为例。首先通过低年级的美术实习，对疆内的传统聚落进行写生，本校先通过实习，先后对伊犁地区的特克斯县———八卦城，以及尼勒克等传统民族地区及聚落进行了美术写生。一方面增进了建筑学低年级学生对地域传统建筑文化的了解，另一方面也通过写生，大量地记录了传统建筑风貌。实习结束后，组织写生作品展及传统建筑摄影展。其次，通过建筑测绘实践环节对疆内重点古建筑进行实地测绘。通过学生的测绘工作，获得完成的图纸及影像资料，为濒临破败及消失的传统建筑进行资料存档。为疆内的古建筑依据重要性、修建年代、完整性等进行分类分级，并依据破坏程度及保护迫切程度进行标记，依次对其进行建筑测绘及环境影像记录。对于急切需要保护的古建筑，应首先提出保护及修缮建议，并联系相关保护部门采取措施。再以传统建构模块为例。在建筑构造课程中，加入对地方乡土建筑技艺的了解与学习。其中包括夯土技术、生土建构、木骨泥墙等特色建构技术，以及草泥屋面、土炕及火墙等传统构造技术的学习。延续濒临消