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构建新课程下的阅读教学方法 构建新课程下的阅读教学方法 第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 构建新课程下的阅读教学方法 建立新课程下的阅读教课方法 《语文课程标准》的宣布，课程改革实验的实行，把我们带进了教课改革的新期间。怎样进行阅读教课的改革，怎样真实实现教师角色的转变，怎样凸现阅读教课的个性美，怎样建立知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观的三个维度，怎样办理好传统和改革的关系等等，一系列问题亟待我们进行深入的研究。一、对目前阅读教课的反省以习得一种语言为学习目标的阅读教课，还担负着修建学生“精神家园”、重塑学生“个体人品”、净化学生“灵魂世界”的重要使命。《语文课程标准》指出“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为”。这深刻地揭露了阅读教课的本质。叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教课时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那处的桥堍站着作者。经过这一道桥梁，读者才和作者见面，不只见面，并且认识作者的心情，和作者的心情相切合。”因而可知阅读教课绝不可以不过着眼于书面文字，而是要经过作品的语言，全面的审察和掌握作品的显性意义和直观图景，品尝、感悟作品的内在乎蕴和情味，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美的乐趣。但是，反省目前的阅读教课，我们不难发现此中存在许多的问题：1、学生念书、感悟少，教师发问、剖析多。在教课过程 中，大多数教师把本应当是个性化、感情动、创建性的阅读演绎成纯真的内容剖析，重理性轻感性，重认知轻感情，重学得轻习得。2、学生自主研究少，教师牵引灌注多。有些教师在讲堂教课中，不停地给学生提出问题，学生也在踊跃的回答老师的发问，讲堂氛围特别活跃。但细想一下，不难发此刻这类表面的喧闹下却有许多缺点：真实能够参加讲堂活动不过少量学生，大多数学生都没有真实动起来，教师也并无真实重视学生的个人体验与理解，常常是经过自己早先设计好的一连串追问取代学生的思想过程，本质上还是以自己早先设定好的答案为最后教课目的 ，并以此锁定学生的思虑。这其实还是一种填鸭式的机械被动的学习。3、学生缺乏兴趣，教师忽视培育。学生在沉重的学习压力下，没有主动阅读的兴趣，也没有正确的阅读态度和方法，教师也只着重重申：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”忽视了在教课过程 中指引学生去发现念书的方法。4、阅读训练不全面。一般教师在进行阅读训练时，只着重学生对文本的精读，而不太着重略读和阅读的训练；只重申学生的背诵，而忽视了朗诵和默读习惯的培育。其实，略读和阅读是新课标要求达成的重要教课目的 ，绝不是无关紧要的“鸡肋”；朗诵和默读又是习得语言的重要手段，也是不行或缺的。5、教课过程 和教课方法僵化。部分教师在阅读教课中常常缺乏必需的变化，罕有新意，教课程式化、模式化比较突出，教课经常限制于课本，阅读门路比较关闭，割裂了语文与现实生活、大千世界的联系。这样长此以往，学生就会丧失阅读的兴趣，最后就逃走不了阅读教课“少慢差费”的结局。二、对新课标下阅读教课的构思阅读是语文课程中极其重要的学习内容，《语文课程标准》对于阅读在理念上有了较大的变化。现代的阅读观以为，一般意义上的阅读是收集办理信息、认识世界、发展思想、获取审美体验的重要门路。语文课程的阅读也应当这样理解。阅读教课是学生、教师、文本之间的对话过程，要建立新课标下的阅读教课，教师一定先确定以现代对话理论作为基础的新的阅读理念，也只有在这一阅读理念的指导下才能建立新课标下的阅读教课。 激发阅读兴趣 阅读兴趣是组成阅读质量的重要心理要素，是阅读中踊跃健康的感情态度的详细表现，是养成阅读习惯、形成阅读能力的前提条件。“兴趣是最好的老师。”一个学生只有具备了宽泛的阅读兴趣，才会踊跃主动地去阅读，才会自主地选择阅读资料，不停扩大自己的阅读面，增添自己的阅读量。由此可知，阅读兴趣能促进阅读能力的形成和阅读水平的提高，换言之，兴趣是阅读的首要条件。怎样培育学生的阅读兴趣呢？第一，教师要指引学生选择适合的阅读资料，如文学作品、科普科幻作品以及一些历史文化等诸类读物，以此来丰富学生的知识累积，使其感觉到阅读的乐趣，进而培育起学生阅读的兴趣。其次，要进行多样化朗诵，如配乐朗诵、分角色朗诵、竞赛朗诵等等。经过多样化的朗诵形式，让学生获取充足的阅读审美的享受，进而激发学生的阅读兴趣。再次，教师要注意学生的个体差别，正确对待每位学生，充足必定每个学生的进步，让每个学生都体验到阅读成功的乐趣，进而促进每个学生都养成阅读的兴趣。 增强朗诵教课 在阅读的过程以及阅读的方法上，《语文课程标准》特别重申要增强朗诵，并且将其贯串于各个学段的教课目的 之中：第一学段要求“学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文”