3.4海洋资源说课课件人教版地理八年级上册.pptxVIP

从“海鲜粥”中探中国的海洋资源说课

2目录紧扣课标析教材素养立意明方向教育目的定策略反思共生促卓越学生为本定过程

一、紧扣课标析教材

4运用地图和相关资料，描述中国海洋资源的主要特征，举例说明海洋资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护海洋资源的重要意义。（一）课程标准学习途径行为动词学习内容

本章节系统介绍了我国自然资源的基本状况，而“海洋资源”作为其中的重要组成部分，承接了之前的学习，同时又为后续内容奠定了坚实的基础。5《海洋资源》选自人教版八年级上册第三章《中国的自然资源》第四节的内容。（二）单元内容解析本章节系统介绍了我国自然资源的基本状况，而“海洋资源”作为其中的重要组成部分，承接了之前的学习，同时又为后续内容奠定了坚实的基础。

（三）课时内容解析海洋资源从鱼盐之利到海洋综合资源的开发行舟楫之变通四海之洲从利用近海到开发远洋中国四大渔场我国主要盐场海洋资源综合开发

二、素养立意明方向

8（一）学情分析学生已经学习了中国的地形、气候、河流等自然地理概况，对我国的疆域和海域有初步了解，并且刚刚学习了土地、水等自然资源的知识，对“自然资源”的概念有了基本认知，这为本课学习奠定了基础。。01知识基础学生对海洋资源的认识可能多停留在“鱼虾”等生物资源层面，对其他资源等较为陌生；对于海洋资源开发的高新技术以及海洋权益维护等宏观问题，理解起来可能存在一定难度。03不足之处02心理特点八年级学生好奇心强海洋本身具有神秘感和吸引力，容易激发他们的学习兴趣。他们已具备一定的读图分析能力和小组合作探究的能力，但抽象思维和综合归纳能力仍有待提高。

9（二）教学目标区域认知能够说出我国海洋资源的主要类型和分布，了解我国海洋资源开发利用的区域差异。综合思维分析我国海洋资源的特点、开发利用现状和面临的问题，理解海洋资源与人类活动、生态环境之间的相互关系。学会运用地图和相关资料，分析我国海洋资源的开发利用情况，提出合理的开发利用和保护建议。地理实践力人地协调观认识海洋资源的重要性和有限性，树立合理开发利用和保护海洋资源的意识，促进人地协调发展。

10（三）重点与难点重点难点·我国海洋资源的类型与分布；·海洋资源开发利用的区域差异。·海洋资源形成条件与地理环境的关系；·开发与保护的平衡策略。确立依据：这是本节课的核心知识内容，是学生认识海洋价值、理解人地关系的基础。确立依据：这些问题综合性较强，需要学生运用综合思维进行深入思考，对八年级学生有一定挑战性。

三、教育目的定策略

12教法学法学生主体教师引导地图识读案例归纳情境教学法案例探究法读图分析法核心素养合作探究教学评一体化合作学习法

四、学生为本定过程

14设计思路活动线中国四大渔场合作探究素养线知识线情境线制作鲜美的海鲜粥需要哪些海洋的馈赠？我国主要盐场海洋综合资源开发归纳拓展自主思考区域认识综合思维人地协调观

15立足情境，导入课程环节一提出问题：制作鲜美的海鲜粥需要哪些海洋的馈赠？设计意图：“情境学习理论”认为，学习者必须在一定的学习情境中，通过主动探索经验，有效学习知识，才能解决实际问题。以生活中熟悉的美食为切入点，将抽象的“海洋资源”具象化，降低认知门槛，快速吸引学生注意力。

16环节二疆土概览—摸清海洋”家底“设计意图：·构建整体观：通过地图叠加分析，从宏观上认识我国海洋资源概况。·突破难点：帮助学生理解“地理位置（纬度、海陆）与资源丰富度”的关联。·培养能力：训练读图分析、信息归纳和合作探究的能力。活动内容：读“中国近海资源分布图”，分析我国海洋资源丰富的原因。

17环节三渔仓探秘——舌尖上的海洋馈赠设计意图：通过典型案例，理解自然条件对资源形成的影响；·借助数据变化图，引导学生思考“开发与保护”的平衡；·渗透人地协调观念，培养综合分析能力。活动内容：定位四大渔场，分析舟山渔场成因，解读捕捞与养殖变化图。

18环节四盐田寻踪—白色的疆土财富设计意图：·强化“自然条件决定资源分布”的地理思维；·通过具体案例，培养学生的地理推理与归纳能力；·融入生态保护意识，体现可持续发展理念。活动内容：分析长芦、布袋盐场的形成条件，归纳“天时+地利”规律。

19设计意图：·拓展学生对海洋资源类型的认知；·强化“科技赋能资源开发”的现代地理观念；·激发对国家海洋科技发展的自豪感与责任感。环节五能源勘探——地下的蓝色动力活动内容：认识海上油气资源分布，引入清洁能源与科技赋能。

20环节六总结与素养升华——蓝色国土的责任设计意图：·帮助学生构建知识体系，形成逻辑链；·将认知