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幼师声乐分层教学策略分析 ［摘要］声乐教学是幼儿教育中的重要内容，对于培养儿童的音乐审美能力有重要意义。幼师在声乐教学中采用分层教学的方式对于提升儿童声乐学习效率、提高声乐课堂教学水平具有积极作用。本文将针对分层教学的特点和原则来分析声乐分层教学的目标及幼师声乐分层教学实施的方法。希望通过本文所探讨的方法给广大幼师的实际教学提供一些帮助。 ［关键词］幼儿教育;声乐课程;分层教学 声乐课作为幼儿教育中的重要内容，其教学重点在于如何提升幼儿的声乐感知能力、学习积极性和主动性。为了提升声乐课堂教学质量，分层教学法是当前幼儿声乐教学中经常应用的方法。在探究声乐分层教学策略前，我们首先应该对分层教学的内容、原则等有一定的了解和认知。 一、分层教学概念及特点概述 分层教学是指在充分了解学生学习基础、接受能力、个性差异等的基础上，进行因材施教的教学方法［1］，通过对于不同类型学生的个性化差别教育达到学生学习效率的最大化，实现学生的全面发展。实施分层教学的核心目标是要更深入地探索和挖掘每个学生的潜力。只有将学生的学习潜力进行最大限度的激发，才能实现学生学习效果最优化。分层教学一般会对教学内容、教学对象、教学方法等方面进行分层。其最显著的特点就是全面化的教学目标、目标性的教学方法、教学对象主体化。通过分层教学能够促进学生在学习过程中建立学习自信心、提高学习积极性，通过主动学习、热爱学习，让学生的成绩有最大化的提升。 二、分层教学实施中应遵循原则 若想更好地实施分层教学，应该注意分层教学中应遵循的几点原则。(一)以学生为主体原则。学生是教育之本，是教学的主体，这一教学思想在近年来已经逐渐受到广大教师的重视，但仍然有部分幼师在实际教学中没有深入观测以学生为主体的教学原则，导致课堂教育呈现教师单向输出、学生接受度差的状况。在分层教学中，幼师更需要注意在课堂中要时刻以学生为主体，注意激发学生的声乐学习主动性，建立师生之间和谐、友好、平等的关系，通过更多的课堂互动来促进学生积极进行课堂交流［2］。以学生为主体，加强师生互动能够有效提升学生课堂参与度、加深学生对于声乐知识的理解和接受，对于提升学生声乐整体水平有重要帮助。(二)个性化教学原则。所谓个性化教学原则就是指教师应该学会因材施教。分层教学法中最重要的原则就是要了解不同学生个体之间的差异，通过对于学生声乐基础、学习兴趣、接受能力的不同进行差异化教育。在教育过程中要充分了解不同学生的特点，根据学生的个性有针对性地设计教学内容。这样差异化教育下的分层教学能够更好地激发学生的声乐学习潜力。在帮助学生张扬个性、发挥优势的基础上能够快速提高学生声乐水平［3］。而且个性化教学原则还能够更好地进行声乐知识的查漏补缺，让学生在声乐学习中避免短板的产生，更全面地接受声乐课堂内容。(三)学生层次合理划分原则。分层教学的重点除了对于教学内容的合理划分，还需要掌握对于学生层次进行合理划分的原则。在学生层次划分上，应该从学生学习兴趣和爱好点、学生学习习惯特点等方面进行合理分层，而不应只考虑到学生声乐基础和声乐水平的差异。这样照顾到学生学习兴趣和爱好等特点的分层方式能够促进同一层级学生的学习交流，并且在进行教学内容的安排上也能够更多地符合学生学习需求点。另外需要注意的是，分层教学中要注意灵活性。由于每个学生的学习能力不同，在一次分层后，可能经过一段时间的学习后，同一层级学生的学习效果会逐渐拉开差距，这时原有的学生分层就不再适用了，就需要根据学生当前的学习程度和兴趣点差别进行灵活的分层调整［4］。层级的流动性调整能够帮助学生学习到更符合其自身发展需求的声乐知识内容。(四)鼓励式教学原则。任何教学方法中，对于学生的鼓励教学都是必不可少的。在分层教学中，幼师也应该注意对于学生的鼓励，进行鼓励式教学的探索。这种教学中的鼓励原则能够激发学生的竞争意识和学习潜能，而分层教学的重点也是激发学生的声乐潜能。通过鼓励教学，学生学习的主观能动性能够得到有效提高，通过课堂教学中的鼓励所获得的学习喜悦感能够促进学生渴望“成功”的学习心理，这种积极学习心理和态度将最终促进学生声乐水平的进步。 三、声乐分层教学中的教学目标 幼儿声乐分层教学中应该以下面四个方向作为教学目标，注意通过分层教学实现以下教学效果。(一)培养学生的音乐素养。通过对于不同特点的学生进行因材施教，是分层教学的主要特点，而学生音乐素养的提升则是声乐分层教学中的首要教学目标。由于不同学生在情感理解和学习态度上都会有所不同，分层教学可以更好地融入教学中情感和态度的变化［5］。这种教学方式无论是对于学生声乐技巧还是声乐感知能力的培养上都很有效。通过分层教学来实现音乐情感传递的个性化教育，对于提升学生的音