幼师花鼓灯舞蹈教学的创新.docVIP

幼师花鼓灯舞蹈教学的创新 幼师舞蹈教学中，民族民间舞蹈的教学是不可缺少的一部分，而安徽花鼓灯艺术是中国民族民间舞蹈百花园中一朵令人瞩目的奇葩，是中国最优秀的民间舞蹈代表之一。花鼓灯，是我国淮河流域，特别是淮北一带农村十分盛行的歌舞形式，淮河两岸人民纯朴、爽朗、强悍、风趣的性格，赋予了花鼓灯艺术热烈奔放、朴实刚劲、敏捷活泼、动作优美的基本风格。其舞蹈动作是在当地劳动生活的基础上提炼发展而来的，兼容南北文化之长，既有北方的刚劲古朴，又有南方的灵活秀丽，逐渐形成了自己特有的表演形式与舞蹈风格。在安徽省很早就提出“做足徽文章、打好徽字牌、唱响黄梅戏、舞红花鼓灯”的口号。在省质量工程项目“安徽花鼓灯———精品资源共享课程”的建设的过程中，使得幼师舞蹈教学中对花鼓灯的文化艺术有了更好的保护和传承。 一、幼师舞蹈课堂中，花鼓灯教学的基本模式 在幼师民族民间舞蹈教学中，一般我们所用教材多以藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族、东北秧歌等为民族民间舞蹈学习的基本内容，而花鼓灯舞蹈的教材则结合我省地方特色资源，依据教学大纲安排，用一些“原生态”的传统组合进行课堂教学。对于学前教育专业的学生来说，花鼓灯是他们学习的很多舞种之一，除了掌握其风格特点、韵律外，通过学习使学生们充分体验和感受这个源于农村生活、自娱性舞蹈艺术的独特魅力。为了突出童趣性，我们在教学组合中穿插了花鼓灯儿童舞蹈小组合来丰富课堂教学。但随着花鼓灯成为国家非物质文化遗产，孩子们将成为我们民族艺术文化的接班人，幼师学生的花鼓灯舞蹈学习更是为今后儿童小花鼓的启蒙奠定了一定的基础，同时也能更好地推动新农村少儿艺术的普及和推广。那么，要想在社会的发展中更好地保护和传承，就要在舞蹈实践教学中不断积累、寻求创新。 二、在实践教学中创新，对幼师花鼓灯舞蹈教学进行探析 花鼓灯舞蹈风格兼容了南北舞蹈文化之美，既有南方的秀美，也有北方的淳朴、热情，作为国家非物质文化遗产如今得到了更好的保护与传承。“传统精华”与“现代创新”相结合则是幼师舞蹈教学中面临的新挑战，按照花鼓灯舞蹈知识技能与经典教学模式相结合的思路，将经典模式运用贯穿到教学中去，结合幼师学生的特点及职业面向，突出花鼓灯儿童舞蹈教学，发现、发掘更好的适合幼师生的教学方法，活跃课堂气氛，提高学生们学习的积极性，充分发挥学生们的主观能动性。 （一）幼师花鼓灯舞蹈教学中动作语汇的儿童化 依据幼师特色，在教学中重点突出花鼓灯儿童舞蹈教学内容。在保持风格的基础上，缩小成人化动作的比例，适当地加入儿童欢快、俏皮的动作特点，将一些动作拆分、组合为简单适合今后孩子们练习的。同时，花鼓灯有很多优美的舞蹈动作是来自于对大自然的热爱和模仿，如“风摆柳”：顾名思义就是杨柳在风中摇曳的神态；“老鹰摸云”是模仿雄鹰在空中展翅翱翔盘旋的神情；“燕子试水”是模拟小燕子由空中俯冲下来，掠过水面一刹那的动作；”凤凰三点头”、“猴子摘桃”等动作都是模仿鸟、兽观物取食的各种动态而产生的，这些无不来自生活和大自然的启迪。结合儿童舞蹈的特点，引导学生们主动去模仿这些大自然的事物，他们会别出心裁地编出很多意料之外的精美动作，教师从中提炼、整理。学生儿童化的模仿动作能力也得到解放、提高，最终得以情感体现。编创《小鱼儿》组合：将扇子作为小鱼儿的尾巴，通过模仿鱼儿嬉戏及游走时的动态，将花鼓灯中独创的“颠、颤、抖”和“漩涡转艺术”完美地运用，尤显可爱、俏皮。 （二）幼师花鼓灯舞蹈教学中突出儿童的趣味性 在课堂教学中，启发式、练习式、示范式都是必不可少的教学方法，而儿童舞蹈教学组合中最重要的是培养学生对儿童舞蹈的趣味性捕捉。在花鼓灯舞蹈课中适当地运用一些趣味性的教学方法，会极大地调动学生学习舞蹈组合时的积极性和想象力，根据教学内容的不同，插入一些小情节，使得学生在获取知识的同时更加喜爱学习花鼓灯。花鼓灯儿童教学组合《小红扇》，这个舞蹈组合的编排主要以游戏入手，着重训练孩子们肢体的松弛和简单的手臂舞动意识。这个组合音乐上选取花鼓灯最具特色的锣鼓点为伴奏，孩子们手中拿着扇子做一些简单的扇花动作。舞蹈组合设定了一个趣味性极大的情节，以孩子们在一起玩藏猫猫游戏的形式，使他们在游戏中学习初级的扇花，以及花鼓灯独特的锣鼓点。扇花组合：《扑蝴蝶》，这个舞蹈组合的编排主要以模仿入手，着重训练手巾花、扇子与身体的协调性。道具成了美丽蝴蝶的翅膀，手中拿着扇子做简单绕扇、手巾花做片花动作，再加入双盖扇及八字扇花等，同时脚下配合儿童舞步小碎步、旁点步。组合设定孩子们外出踏青在田间扑蝴蝶游玩的形式，仿佛在游戏中愉快地完成了舞蹈。在训练中，重视学生之间的交流、学习与感受，形成“你帮我”、“我帮你”互帮互助的氛围，提升学习兴趣，舞蹈课堂里也处处充满