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幼师英语课堂中素质教育的方法 摘要：从多种教学方法的大融合讲解英语知识———让素质教育融入课堂；设疑问难、渐入佳境———进行自学能力的培养；动手动脑学英语———进行思维能力的培养三方面对英语课堂中实施素质教育的方法进行探析，以全面提高学生的综合素质。 关键词：师范学校；英语；素质教育；方法 学生在学校所受的教育主要以课堂为主，因此，课堂教学是实施素质教育的主战场。课堂教学的好坏关系到素质教育的效果和质量，关系到学生整体素质的提高和长远发展。而作为基础教育学科的英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。那么，英语教师该如何在课堂上实施素质教育，扎扎实实地为提高学生的综合素质服务呢？ 一、多种教学方法的大融合讲解英语知识———让素质教育融入课堂 英语的学习离不开词汇、语法和句子的学习与掌握，但是一部分学生正是由于这些学不好或者学不会最终导致英语兴趣的消失。为此，教师在课堂教学上应精心设计教学过程中的各个环节，根据学生接受程度和实际教学的需要，实行多种教学方法的大融合，围绕学生能力素质的发展进行教学。例如，运用多媒体这种现代教学工具来演示全球变暖和臭氧层遭到破坏对气候的影响，把一些专业的词汇和现象直接结合起来讲解，这样学生可以直观地体验和感受现代虚拟技术，引起学生记忆单词的兴趣，并深切地理解人类对环境的破坏对我们生存环境的影响。这样，就大大地激发了学生爱护自然、保护地球的强烈愿望。再如，教授新的语法知识的时候可以使用编口诀或者顺口溜的形式。如放在名词前的形容词的位置，有一些规则，教师可以教给学生一个口诀“县（限定词）官（外观大小等）行（形状）令（年龄）色（颜色）国（国籍）材（材质）”，或者让学生记住这个顺口溜“美小圆旧黄，法木阅览室（abeautifulsmalloldyellowFrenchwoodenreadingroom）”，并举出几个相关例句让学生进行翻译，学生很快就能够掌握并使用了。同时，教师也可以采用口、笔头练习、测试、听写等方式，使学生加深印象，巩固记忆。 二、设疑问难、渐入佳境———进行自学能力的培养 所谓设疑问难、渐入佳境就是将某节课内容设计成若干个循序渐进的问题，促使学生阅读课文、查找资料、积极思考来解决问题。教师可通过问题抛砖引玉，让学生思考回答，激活学生的思维兴趣；教师也可一个问题一个问题的加以解决，学生就可循序渐进地掌握知识，有效地锻炼了他们的语言表达能力，对他们自学能力的提高也会有很大的帮助。例如，在学习课文“Fes-tivals”时，设置几个问题：（1）What’syourfavouriteseason？（2）Whatfestivalshappenduringyourfavouriteseason？（3）Whichtyp-icalactivityorfoodpeoplewilldoineachfestival？（4）Doyouthinktoomuchmoneyisspendatfestivaltimes？Whyorwhynot？ 三、动手动脑学英语———进行思维能力的培养 教育家孔子认为：“学而不思则罔，思而不学则殆。”大部分学生感觉英语难学的主要原因是“语法知识太多太碎，记不住语法”。细细探究一下，我们认为不是语法难学，而是学生从小就接受了一种依赖老师的学习模式，老师在课堂上教一点、学一点，喂一点、吃一点，从不进行思考和总结，离开了老师这个“保姆”，他们就不知所措，一无所获。在英语课堂教学上，我尝试了让学生动手动脑的学习方法。例如，讲到“ThePassiveVoice”这一个语法知识点，动手整理出课文“Festivals”中的几个重点句子：（1）…theMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeopleallovertheworld.（2）Traditionalmooncakesareusuallymadewithbeanpast（.3）…lanternswerelittocelebratethepoweroflightoverdarkness.（4）Intheolddays，dragonboatraceswereorganisedonlybyChinesepeople.接着，我让学生动脑思考总结出“被动语态”的用法：如果句子的主语并不是谓语动作的发出者，而是该动作的承受者，即表示“被……”的意思；被动语态的结构：（1）被动语态的基本结构为：be+动词的过去分词；（2）被动语态有时态和语态的变化（上面句子包含一般现在时和一般过去时两种时态）；（3）如果需要说明动作的发出者是需要用“by+动作执行者”引出，如果不需要说明，则可以省去。 四、结