广告策划与设计教学创新研究.docVIP

广告策划与设计教学创新研究 传统广告的发展过程主要依托广播、电视、报纸、杂志、户外等传统广告媒介，由于传统媒介资源被专业机构、资本和权力垄断，广告专业教育在理论教学和实践教学过程中受到媒介资源、媒介技术缺乏的各种阻碍，因而广告教育教学的发展也受到诸多限制。然而，随着网络媒介的发展，新媒体逐渐融入现实社会生活的各个方面，广告媒介资源得以快速发展，形式多样，且资源成本低，这就为广告专业教学创新提供了较为有利的条件。广告策划和设计相关课程作为广告专业核心课程，其教学应该随着广告媒介环境的变化而变化，变革传统广告教学方式，适应网络新媒体的发展，不断创新广告方面的理论和实践教学。 一、传统广告策划与设计类课程教学的不足 （一）理论教学与实践教学脱节。传统广告策划与设计类课程的教学形式主要采取理论教学为主，实践教学为辅，先理论教学，后通过与专业媒介组织和公司合作，安排学生开展相应的实习工作。通过实习检验实际的理论教学效果，理论教学和实践指导教师之间缺乏关联。这种教学方式直接导致广告策划的理论教学和实践教学脱节。一方面教师的理论教学不以实践为指导，教师难以充分认识到理论教学过程中的不足之处。加之理论的教学一般采取满堂灌的填鸭式教学，教师只限于完成理论教学任务，无法顾及实际的教学效果。而学生在理论学习过程中依靠记忆和背诵的方式完成教师的理论教学内容，缺乏实践的动手操作，理论知识很难融于实践技能知识中，从而导致学生在学习过程中形成理论学习和实践练习之间的脱节，很难实现融会贯通。（二）学生缺乏专业融入感。广告专业理论教学与实践的脱节导致学生缺乏专业融入感。所谓专业融入感，是学生能够以广告专业职场素养思考本专业的学习，让学生在校期间能够真正体会和感受到本专业的实践性，让学生以一个职场从业人员的心态面对广告专业的学习。传统广告专业教育多是以专业课程分割的形式向学生传受专业技能，导致学生很难将专业知识融会贯通，形成真正广告人的专业意识。学生的这种融入感需要教师在广告教学过程中将不同专业知识融会在一起，然后对学生进行综合专业教育，而非单一课程的理论教学；需要教师具备广告专业的综合能力，而非专业技能。因而，要改变专业课是专业教师个人的事情的观点，对于学生专业融入感的提升，需要打造专业的教师团队。（三）广告专业学生社会责任意识的缺失。广告学是传播学的分支，其核心是信息的传播。广告专业的学生主要从事商业广告类传播活动，这种传播的核心以利益为中心，如果学生缺乏相应的法律法规知识和社会责任意识，就会为了追求经济利益而忽视社会法律和道德，其很容易在商业信息传播活动中迷失自我，导致传播活动的失败。因而广告专业的学生不仅要培养自身的专业技能和专业知识，加强对广告专业的法律法规知识的学习，而且还要从社会利益方面增强学生的社会责任意识，传播正向社会价值，努力营造清风气正的广告传播环境。 二、新媒体环境下广告策划与设计教学的创新 以微博、微信为代表的新媒体正在融合公众社会生活的方方面面。因而，网络新媒体为广告策划和广告设计的教学和教育提供了丰富的媒介资源和便利条件，无须投入较高的媒介技术成本，学生自己就能够创办校园媒体，打造校园广告传播平台。媒介资源的丰富以及教学条件的完善不足以推动广告专业教育水平的提升，真正实现创新的核心在于广告专业的相关教师，能够充分利用现有的广告媒介资源，改革广告专业教学方式，提升广告专业的教学水平。在新媒体广告媒介环境下，广告策划与设计教学创新需从以下几个方面：（一）相关核心专业课程的融合教学。广告专业是一门综合性学科，其主要融合市场营销、传播学、广告学相关知识，核心知识以广告文案、广告策划、广告设计制作、广告媒体为核心。其主要内容在于广告信息的生产和传播，广告策划融合广告文案、广告制作以及广告媒体发布，因而其教学过程必须融合市场调查、广告文案、广告媒体专业知识。这就要求新媒体环境下的广告教学采用融合教学法，以策划为核心，融合广告信息生产、广告平台打造、广告媒介传播等综合知识。所以，单一专业知识教学需要改为融合媒体平台建设、信息生产、广告信息传播。这种教学方式需要以教师为主导，以学生为核心，从大一开始按照兴趣划分，进行专业性训练，在大二期间以策划课程为核心进行综合专业知识教授，开展融合教学。（二）以竞赛为指引的专业技能训练。广告专业实践性很强，必须以实践需求为核心对学生进行专业培养和训练，在新媒体环境下，一方面要通过指导学生打造专业的新媒体实践平台；另一方面要让学生直接面向社会需求，指导学生完成相关的竞赛活动。专业竞赛可以通过学校组织，或者参加市级、省级广告专业比赛。需要专业老师对各项比赛活动规则、比赛要求、获奖作品开展专业性研究，寻找竞赛作品创作的技巧，指导学生有针对性地完成校外的各种专业大赛作品