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思想课三步教学结构研究论文 思想品德课中有一类“辨析型”课文，即通过讨论、辨析来说明道理。一般是只摆出材料，提出问题，结论由学生自己讨论得出。这多是针对学生容易出现误解或模糊认识的某些问题，选择特定材料，让学生在讨论、辨析中自己教育自己，澄清模糊认识，消除误解。这样也容易激发学生的兴趣，给学生留下深刻的印象。 这一类“辨析型”课文，虽然数量很少，但在培养和锻炼学生的自我教育，体现德育的针对性方面有十重要的意义，必须引起我们的重视。由于“辨析型”课文内容和形式的特殊性，教学起来颇难把握，因此有必要对“辨析型”课文教学结构作一些探讨。我们在实践中总结出一个三步教学结构，即将“辨析型”课文的课堂教学分解为“感知课文----辨析明理----巩固认识”三个步骤来进行，每一步都有特定的目的和方法，现简要介绍如下。 一、感知课文 这一步的目的是让学生充分感知课文，明确课文所提出的问题，即解决一节课的材料和问题“是什么”的问题，为学生下一步的辨析明理打好基矗常用的感知课文的方法有： 1、指导阅读法 让学生自己阅读课文，直接感知课文材料，教师只作必要的提示和指导。这种方法适用于高年级中比较浅显的课文。如教第9册第9课《真正的好朋友》，教师可放手让学生自己阅读课文，只提示学生注意：（1）从哪儿可以看出王宇和丁杰是好朋友？（2）丁杰为什么为王