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高中数学必修4教案_0 高中数学必修4教案 1 任意角 1.1( 教学目标 (一) 知识与技能目标 理解任意角的概念(包括正角、负角、零角) 与区间角的概念. (二) 过程与能力目标 会建立直角坐标系讨论任意角,能判断象限角,会书写终边相同角的集合;掌握区间角的集合的书写( (三) 情感与态度目标 1( 提高学生的推理能力; 2(培养学生应用意识( 教学重点 任意角概念的理解;区间角的集合的书写( 教学难点 终边相同角的集合的表示;区间角的集合的书写( 教学过程 一、引入: 1(回顾角的定义 ?角的第一种定义是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. ?角的第二种定义是角可以看成平面正角:按逆时针方向旋转形成的角 零角:射线没有任何旋转形成的角 负角:按顺时针方向旋转形成的角 ?注意: ?在不引起混淆的情况下，―角α ‖或―?α ‖可以简化成―α ‖; ?零角的终边与始边重合，如果α是零角α =0?; ?角的概念经过推广后，已包括正角、负角和零角( β、γ各是多少度? ?练习:请说出角α、 2(象限角的概念: ?定义:若将角顶点与原点重合，角的始边与x轴的非负半轴重合，那么角的终边(端点除外)在第几象限，我们就说这个角是第几象限角( 例1(如图??中的角分别属于第几象限角, 例2(在直角坐标系中，作出下列各角，并指出它们是第几象限的角( ? 60?; ? 120?; ? 240?; ? 300?; ? 420?; ? 480?; 高中数学必修4教案 答:分别为1、2、3、4、1、2象限角( 3(探究:教材P3面 终边相同的角的表示: 所有与角α终边相同的角，连同α在k?360? ， k?Z}，即任一与角α终边相同的角，都可以表示成角α与整个周角的和( 注意: ? k?Z ? α是任一角; ? 终边相同的角不一定相等，但相等的角终边一定相同(终边相同的角有无限个，它们相差 360?的整数倍; ? 角α + k?720?与角α终边相同，但不能表示与角α终边相同的所有角( 例3(在0?到360?范围?教材P5练习第1-5题; ?教材P.9习题1.1第1、2、3题 思考题:已知α角是第三象限角，则2α， 解:角属于第三象限， ,α,k?360?+270?(k?Z) 因此，2k?360?+360?,2α,2k?360?+540?(k?Z) 即(2k +1)360?,2α,(2k +1)360?+180?(k?Z) 故2α是第一、二象限或终边在y轴的非负半轴上的角( 又k?180?+90?,各是第几象限角, ,k?180?+135?(k?Z) ( 2 当k为偶数时，令k=2n(n?Z)，则n?360?+90?, 此时，,n?360?+135?(n?Z) ， 属于第二象限角 2 ,n?360?+315?(n?Z) ， 2当k为奇数时，令k=2n+1 (n?Z)，则n?360?+270?, 此时，属于第四象限角 2 高中数学必修4教案 因此 属于第二或第四象限角( 2 1.1.2弧度制(一) 教学目标 (四) 知识与技能目标 理解弧度的意义;了解角的集合与实数集R之间的可建立起一一对应的关系;熟记特殊角的弧度数( (五) 过程与能力目标 能正确地进行弧度与角度之间的换算，能推导弧度制下的弧长公式及扇形的面积公式，并能运用公式解决一些实际问题 (六) 情感与态度目标 通过新的度量角的单位制(弧度制)的引进，培养学生求异创新的精神;通过对弧度制与角度制下弧长公式、扇形面积公式的对比，让学生感受弧长及扇形面积公式在弧度制下的简洁美( 教学重点 弧度的概念(弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明( 教学难点 ―角度制‖与―弧度制‖的区别与联系( 教学过程 一、复习角度制: 初中所学的角度制是怎样规定角的度量的? 规定把周角的1作为1度的角,用度做单位来度量角的制度叫做角度制( 360 二、新课: 1(引 入: 由角度制的定义我们知道,角度是用来度量角的, 角度制的度量是60进制的,运用起来不太方便.在数学和其他许多科学研究中还要经常用到另一种度量角的制 度—弧度制，它是如何定义呢, 2(定 义 我们规定,长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角;用弧度来度量角的单位制叫做弧度制(在弧度制下, 1弧度记做1rad(在实际运算中，常常将rad单位省略( 3(思考: (1)一定大小的圆心角所对应的弧长与半径的比值是否是确定的,与圆的半径大小有关吗, (2)引导学生完成P6的探究并归纳: 弧度制的性质: ?半圆所对的圆心角为 ?整圆所对的圆心角为 l r?正角的弧度数是一个正数( ?负角的弧度数是一个负