《小学语文教学策略》读书笔记2.pdfVIP

《小学语文教学策略》读书笔记 最近一段时间，阅读了《小学语文教学策略》这本书，书中第五 章第一节讲的是阅读的教学目标，其中有这样一段话， 1 阅读教学目 标的核心内容是 “知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观” ， 教学目标是教学的出发点和归宿， 目标是教学的指南， 目标是评价的 依据，教学必须在明确的目标引导下进行。反复品读书中这一段话， 结合我校前一段时间开展的 “小古文专题教研活动”，有很多的感触， 具体感受如下。 一节语文课的教学效果如何， 教学目标的确立尤为重要， 教学目 标的制定在教学设计时就是考虑的第一步， 是在充分解读文本的基础 上确立的， 是在了解学科学段教学阶段目标的基础上制定的， 教学目 标的确立还要考虑学情， 要引领学生从最初的起点， 借助文本达到预 设的高度，教学目标的指向性特别强。 小古文是统编版语文教材的一大特色， 也是一个创新。 小古文安 排在小学三至六年级的教材中，共计 14 篇，选文篇幅短小但含义深 刻，中华文化的丰厚博大蕴含其中， 教材编排上整体呈螺旋上升的特 点，对于一线老师来说，也是研究的一个新领域，以往教过古诗词， 但是没有教过小古文， 对于小古文的教学目标难免有失偏颇。 笔者认 为，小古文教学目标的定位要围绕《新课程标准》中的三维目标来确 立，要了解 14 篇小古文的编排体系，深入解读文本，与编者和作者 对话，揣摩编者的意图，理解文言短篇的特点，思考文言短篇教学的 1 《小学语文教学策略》第 150--151 页 刘洁主编 黄占军 连永贤副主编 东北师范大学出版社 目标定位。 一．小古文的教学目标不宜拔高要求。 最近我校开展了 “小古文教学专题教研”活动，我校一位老师在 执教三年级《司马光》这篇小古文时，在最后的教学环节，设计了用 文言文写班级最近举办的一次活动。 课后进行交流时， 我校语文教研 组的老师一致认为，这一环节不应设计，从课堂教学来看，学生不能 完成此教学目标， 执教老师在课前备课时没能充分解读教材， 没有充 分阅读课程标准中关于文言短篇的章节部分， 三年级的孩子初学小古 文，应以培养学生学习小古文的兴趣为主， 设计较难的学习目标会让 学生产生畏难情绪，不利于今后的长久学习。经过研讨，该名执教老 师也对自己的教学行为进行了反思， 我校全体语文老师对于小古文教 学的目标定位也有了新的认识。 二．小古文教学目标的设计要有“文言味” 。 1.读出“文言味”。小古文又被称为“文言短篇” ，在教学时，要 读出“文言文的味道” ，教学生读时先要标出停顿，老师领读，读时 老师应做到抑扬顿挫声断气连， 可以让学生模仿读， 然后让学生反复 练习，老师相机指导，在读中品味感悟语言文字的妙处，小古文一般 文字较少，篇幅短小，但含义深刻，要培养学生阅读小古文的语感， 读出文言味。 2. 品出“文言味”。在熟读的基础上，可以引导学生抓住文中注 释，利用注释法理解文中关键词的意思， 反复朗读品味，品出文言味， 从而初步理解文章的大体意思， 体会作者的写作用意和编者的编排意 图，从而使学生受到情感态度及价值观的熏陶，达到“润物细无声” 的效果，从而让中华民族的传统文化植根于学生幼小的心田。