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快乐体育教学发展及应用研究 1、体育活动与身心健康的价值关系 体育活动是人体健康的外加条件;人体健康同外加的体育活动条件几乎成正比,相互依赖,联系的十分紧凑”重智主义教学流派一直是我国学校的传统教育模式,近半个世纪来基本源自二十世纪五十年代前苏联凯洛夫的教育思想”强调/课堂!教材!教师0三中心论”提出教师主宰课堂!师道尊严!成人化!公式化教学模式”这样很大程度上扼杀了青少年的活泼天性,压抑了学生们的主观!能动的主体意识和个性心理的健康发展”快乐体育强调,在人际交往的过程中涉及到认知!情感,课堂中,师生之间相互信任,学生是学习的主体,教师要尊重学生的选择,学生与学生之间友好交往,形成互相帮助!互相学习!互相鼓励的课堂学习气氛”体验到人际交往之中和谐与温暖”例如:北京的奥运会,喜迎了全世界各国运动员的参加,吸引世界体育爱好者的到来,让全市了解中国,喜庆的热闹场促进了中外的友谊和相互交往,那一幕幕动人的场面使人震撼”/北京欢迎你0那动人旋律催人奋进”达到了让中国走向世界,世界走进中国的效果”这就充分体现了快乐体育十分重视建立和谐的人际关系” 2、快乐体育的特点 多年来,学校的体育教学活动在传统的教学模式上停止不前,内容古板!形式单一!方法简陋,缺乏灵活多样的活泼的气氛”而快乐体育强调在体育教学过程中,必须注重满足学生的动机需要,满足学生的心理与情