校长的基本修炼北外附校校长北外校长助理林卫民.pptx

“在游泳中学会游泳”——谈学校管理者必需具有的基本修炼;你之所以成为学校管理者，常常是因为： “教而优则士”（自下而上） “忠而优则士”（自上而下） 每一个成为学校管理者的人，并不是有了管理者的准备而前往管理现场的。有了校长、副校长等岗位，并不意味着有了相应的资质。 “边做边学”、在游泳中学会游泳”是自我修炼的唯一选择，要在自我修炼中让自己成为一位有学校管理者资质的学校管理者。;“教育的外行并不等于教育管理的外行，教育的内行并不等于教育管理的内行”，这里的核心关键词是“管理”不应当是“教育”。 有了校长称号的所谓的教育行家，还需要更加努力去修炼自己的管理知识和能力，“从教育行家到教育管理行家”还有很长的路要走。 ;切实可行是最重要的;牢记作为学校管理者的使命;校长会面临与学校教育使命不一致的一些压力，例如，办学经费筹措，行政和政治任务的落实，上级领导与学校教育使命不一致的指责，其他需要献媚于相关部门或领导的无原则行动，等等。为了学校的核心使命，校长当然必须去做这些事，但一定要低调并不需要跟教师解释作为校长的你有多少委屈，尤其不能在大型会议上宣讲，以阻隔这些既重要但又有悖于教育本源的烦心事破坏学校的使命和学校文化。 校长什么时候自己才能专心地做学校使命的事而不受到那么多委屈呢，事实上是不可能的，估计校长的上级和下级、其他企业的领导，也与校长一样要面对这些烦心事，任何人都无力去对抗体制更谈不上彻底改变整个世界。 校长只要能够力所能及地做到打造学校积极的文化，引领教师朝着完成使命的方向去努力，引领学校朝感更有利于完成使命的方向去主动变革，这就很不错了。;德．古斯说：“把企业看成是生命有机体，就是向延长企业寿命的方向迈出了第一步”。 这句话引申的含义是，人和人际关系都是重要的，企业长期的发展和成功有赖于组织内部成员之间人际关系的质量。 同样道理，一所学校的管理在技术上讲是简单的，特别对于类似像我这样有多年管理经验的人来说；但是，一所学校的管理在人际关系上讲是复杂??，特别是对于我从南方独自一人漂到北方这种情况，处理人际关系方面显然要比一般情形困难得多。 我不是一个处理人际关系的高手。我人生中的所有失败，其实都不是专业不够成熟，而在于直达人际关系的老练和复杂性哲学，远没有达到心智成熟的程度。;在成为管理者之前，你可能是一位优秀的教师，教学的优秀并不一定代表作为管理者的成熟，如果你的“作为管理者的心智”处于特别幼稚状态，那是一件令人担心的事。 管理一个单位需要智力资本和社会资本，只有专业做事的智力资本只是一个方面，还要拥有谙熟处理人际关系基本规则、策略的社会资本，而这样的社会资本更要靠无师自通的修炼。 社会资本是“社会化的心智”的累积，这种心智是在交互和体验中成长、成熟，作为专业优秀人士，只要慢慢体味，在实践中逐步磨练出豁达的心态，完成能够达到作为管理者应有的处理人际关系的老练程度。 ;关注每一个学生的生存现实，是教育成功的条件之一。 但是很多教师没有做到这一点，甚至漠视学生的存在，一个任教2个班的教师连学生的名字都叫不出，更谈不上了解学生的绰号、家庭背景、性格、人际关系、学习能力和水平 教师只是一厢情愿地推出自己关于知识的那些话语，没有感觉到下课铃早已响起；只是开发学生对未来某种荣耀的渴求，而没有关注每个学生的现状；只是希望学生的未来应当怎样，而不关注学生自己想要拥有怎样的未来……， 如果你想成为一个了不起的教师，就要细致入微地研究你的学生，甚至要知道他们在早餐时吃的都是什么食物。;讲授知识、探究知识以及对话、讨论、练习、活动等，一系列课堂教学行为的设计总是停留在纸面上，从网络上可以复制到很多完美的教学设计方案，这些方案不管多么精致，都是死的。 通过激活学生的学习，使“关注学生——关注学生的原有知识、兴趣和学习热情、学习有无发生”贯穿于课堂教学整个过程，课堂教学设计方案才能得到有效的实施。 真实的教师，应当有一种职业的本能，那就是在有意无意中关注学生、关注每一个学生。;“一家高品质的企业，生产产品的出发点不是产品本身而是服务于客户的需求，包括为产品提供的售后服务，虽然，重视服务并不意味着放弃车间生产产品那些事，但是，服务领域明显有着更高的增长潜力”。 管理学校，有时缺的就是类似的服务于学生、特别是服务于学生现实需求的理念，学校和教师总是给学生那些“教师认为学生想要的东西”、而不去了解学生自己想要的是什么。;一所学校，在正式课程的教学中，融入了太多强制的、标准化的东西，并且认为这些是最重要的，而忽略了学校应当同样关注“正式课程之外的那些事”，以及学生学习正式课程过程中教师应当提供的服务和帮助。 更为悲惨的是，在“一切为了学生的未来”的口号指引下，不再理睬学生的现实诉求和困境，甚至认为为了未来让孩子放弃“关于现实的某些诉求”，这是教师