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德育实效分析论文 一、教育者移情在德育工作中的教育功能 (一)有利于加强德育工作的针对性 俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”教育者面对的是活生生的个体，他们有着极其丰富的内心世界。人们的内心世界虽然归根结底是对客观世界的反映，但由于内心世界掺和了主观因素，内心世界的变化往往同客观世界的影响并不同步或对应，内心世界具有更大的复杂性和潜隐性。因此，教育者如果不了解受教育者复杂和潜隐的内心，科学、正确的教育判断和决策就无从谈起，更不用说良好德育效果的获得了。通过移情，教育者把自己置身于受教育者的位置上，知觉、体验、分享受教育者的情感，明白受教育者的喜怒哀乐，了解受教育者的爱憎悲欢，搜集受教育者的思想信息、心理信息，并据此分析其思想、心理问题产生的原因，就能避免主观臆断，减少德育工作的主观性和盲目性。相反，如果教育者不注意利用移情，主动探究受教育者的思想情感，仅仅凭主观推测，并在此基础上对受教育者施加德育影响，其德育效果也就可想而知。 (二)有利于消除受教育者的逆反心理和抵触情绪，增强对教育者的认同和接纳 德育过程是人际互动的过程，在此过程中教育者与受教育者进行信息交流、情感沟通，并最终达到促进受教育者思想品德发展的目的。因此，教育者与受教育者之间良好人际关系的建立是提高德育效