二年级上册认识直角教案.docVIP

　　这是二年级上册认识直角教案，是优秀的数学教案，供参考学习。 　　一、教学目标 　　（一）知识与技能： 　　（1）结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。 　　（2）会借助三角尺辨认直角、钝角和锐角三种角。 　　（二）过程与方法： 　　通过找一找、说一说、比一比、折一折、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。 　　（三）情感与态度：体验“角”在现实生活中的无处不在，体会数学与生活的密切联系。 　　二、教学重难点 　　教学重点：直观地认识直角，会辨认直角、锐角和钝角。 　　教学难点：通过大量的感性经验积累，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征。 　　三、教学过程 　　（一）、创设情境，导入新知 　　朱丹老师公开课《认识直角》教学设计1.看看我们的数学书，你能指出它的角吗？（生尝试指一指） 　　师问：在黑板上有几个这样大小的角？三角板上呢？ 　　2.刚才我们找出的这些角有什么特点呢？（生思考发言） 　　师：这些角很特殊，它们有一个共同的名称，叫“直角”。 　　3.它的符号也很特殊呢，出示直角符号：（师在黑板上示范画直角符号）学生练习使用直角符号标出直角。 　　今天这节课我们就一起来认识直角。（板书课题） 　　二、自主探究，合作交流 　　（一）辨认哪些角是直角 　　1.这里有四个角，通过刚才对直角的认识，你能辨认出哪一个是直角吗？（课件出示 ） 　　2、明确判断方法：你能想到用什么方法才能准确判断这些角是不是直角呢？（预设）：观察（看）。 　　师：当我们看不准的时候，可以请出我们的好朋友——三角尺，请先找出三角尺的直角，当我们判断一个角是不是直角时，可以用三角板上的直角去比一比。（师先示范，再找生上黑板尝试） 　　（二）比一比、认一认。 　　1、通过学生的判断角1比直角大，角3比直角小。 　　2、师介绍：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。 　　（1）学生动手在点子图上画出直角、锐角、钝角。 　　（2）根据自己的实际经验交流画法及判断直角、锐角、钝角的方法。 　　学生自由说一说。 　　（三）折一折，画一画。 　　1、动手折一折：我们已经认识了直角，你能用一张纸折出一直角吗？怎样折才能得到一个直角？ 　　出示活动要求：每个小组用彩纸折出直角、锐角和钝角。全班互相判断是什么角。 　　2.动手画一画：今天认识直角、锐角、钝角后，你想把它们画下来吗？ 　　教师示范讲解画直角的方法。 　　学生尝试画一画。 　　说说你是怎么画的？怎样验证？ 　　3.你还在你身边哪些物体上发现了直角、锐角、钝角？ 　　三、小试牛刀 　　自主完成教材上练习，全班交流评价。 　　四、板书设计 　　认 识 直 角 　　教学内容：二年级数学教材66-68。 　　教学目标：1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2、在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。 　　教学重点、难点：初步感知直角的特征;会画直角，判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。 　　教学准备： 三角板、纸片、钟、多媒体 　　教学过程： 　　一、认识直角。 　　1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成吗?(指名汇报) 　　2、谈话：看看这个正方形，你能指出它的角吗? 　　(指名一生上前指角，指出有4个同样的角) 　　在纸工袋上有几个这样大小的角?三角板上呢? 　　3、谈话：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。 　　二、折角。 　　1、 谈话：那么你想自己来折一个直角吗? 　　(学生用圆形纸和不规则纸折角) 　　2、 提问：比较你折的两个直角，有什么发现? 　　再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么? 　　(学生分别比较后汇报) 　　3、提问：你能得出什么结论吗?(直角都是一样大小的) 　　三、找角。 　　1、谈话：在我们生活中许多地方都有直角，你能从教室里找到其他的直角吗?等会儿要请你来说一说：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的? 　　(学生找直角) 　　2、提问：谁来交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?(全班交流) 　　3、谈话：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其实啊，在我们经常看见的钟面上也有直角，你知道吗?(课件出示例1想一想) 　　(学生交流，教师在钟面上拨一拨，并验证) 　　4、谈话：当然在我们数学书的封面上也有直角，你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢? 　　(学生汇报，两种方法。) 　　下面就请你用自己喜欢的方法找到数学书封面上的直角。(学生活动)