过零丁洋教案及反思.docVIP

　　这是过零丁洋教案及反思，是优秀的九年级下册语文教案，供参考学习。 　　1教学目标 　　1、掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。 　　2、阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。 　　3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。 　　2学情分析 　　这是一首律诗。对于律诗八年级学生不陌生，律诗的特点，首联、颔联、颈联尾联中中间两联一定的对偶的，学生都可以说出来。但本诗的作者和写作背景学生根本不了解。所以讲课前一定要把这个内容补充上去，才能让学生充分了解并掌握本诗的内容和思想感情。 　　3重点难点 　　1、理解诗歌的内容和思想感情。2、熟读并背诵诗作。 　　4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】过零丁洋 　　导入新课：在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代——皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士。例如我们上学期就学过“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台的”陆子游。今天我们再认识南宋的民族英雄——文天祥。学习他的悲壮佳作《过零丁洋》，感受他的崇高人格。(出示课题) 　　出示教学目标 　　检测预习 　　1、作者： 　　2、重点字词： 一经： 干戈： 寥落： 零丁： 　　丹心： 汗青： 　　写作背景 　　这是文天祥率兵与元军作战不幸被俘后第二年过零丁洋时所写。当时元军元军统帅劝他写信招降南宋将领张世杰，文天祥拒绝并写下此诗经死明志。接下来我们学习这首诗写感悟一下作者给我们留下了什么样的精神财富。 　　一首诗歌只有朗读才能充分领悟它的内涵。我来挑一名同学试读诗歌。 　　我们来听读范读录音，注意朗读节奏、重音及感情基调，体会一下与自己刚才读的有何不同。 　　学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。 　　指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 　　学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。 　　我们在朗读上感悟诗歌有了很大进步。第二次我们结合课本注释，从内容上理解诗歌感悟诗歌。（全班分为两大组，每一组讨论学习两联，翻译大意，解释重点字词。然后提问学生，老师补充。） 　　首联大意是什么？写了哪两件大事？ 　　参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 　　明确：一是熟读经书走入仕途；二是国家危急勤王抗元 　　颔联 　　参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。明确：用了什么样的修辞？（比喻，对偶）也写了两个意思：国家分裂，命运艰辛。也暗示出国家和个人的命运是紧密相联的。 　　颈联 　　参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 　　明确：我们来体会这两句诗意。可以看出“惶恐，零丁”两个词词真的很特别。同一个词在一句诗中前者各表地名，后者各表心绪。这是用了“双关”的修辞。那么颈联两句写了：形势险恶，境况危苦。 　　尾联 　　参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册。 　　明确：那么尾联就是作者直抒胸臆，表明舍生取义的决心，愿意以死明志。有句“宁为玉碎，不为瓦全”放在文天祥身上的再合适不过了。这是何等的民族气节？这也正是他惊天地、泣鬼神的人格魅力！ 　　品味探究：《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？ 　　前三联将危急的情况和悲愤、孤苦的心情渲泻到了极致，尾联却笔锋一转，感情变得慷慨激昂，表明了自己为国抠躯的自豪和无畏。所以，尾联是主旨的话，前三联就是为此的铺垫。 　　拓展延伸 　　请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句或人物。 　　明确：如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多、刘胡兰等等。 　　粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间（明.于谦石灰吟）； 　　生当作人杰,死亦为鬼雄（宋.李清照乌江）； 　　人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿） 　　小结： 　　文天祥的《过零丁洋》是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇，是文天祥的代表作。诗的尾联“正气凛然，掷地有声，它一直在感召着后代的仁人志土为祖国、为民族、为正义事业而奋斗献身。全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌 　　过零丁洋 　　课时设计 课堂实录 　　过零丁洋 　　1第一学时 教学活动 活动1【讲授】过零丁洋 　　导入新课：在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代——皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士。例如我们上学期就学过“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台的”陆子游。今天我们再认识南宋的民族英雄——文天祥。学习他的悲