二年级上册长度单位教案.docVIP

　　这是二年级上册长度单位教案，是优秀的数学教案，供参考学习。 　　教学内容： 　　2～3及4做一做、练习一第1、2题。 　　教学目标： 　　1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 　　2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 　　3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 　　教学重点： 　　建立1厘米的长度概念。 　　教学难点： 　　用学生尺量物体的长度（限整厘米） 　　教学过程： 　　一、谈话引入 　　同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 　　高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ 　　“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 　　二、探究新知 　　（一）统一长度单位 　　当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ 　　（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 　　引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一 　　拃或脚长为标准量物体的长度。 　　你觉得他们的这些方法怎么样？ 　　教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（）、一步、一庹（ ）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 　　教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 　　让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 　　追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 　　教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度 　　（二）整体感知，认识厘米 　　1.观察尺子，认识刻度 　　这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是，我们就把这条刻度线叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。 　　尺子上有这样的字母——，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实就 　　表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 　　2．认识1厘米。 　　教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻 　　度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 　　尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 　　教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 　　同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。 　　追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。） 　　教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 　　用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用厘米说一句话吗？ 　　3．认识几厘米。 　　师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从到7呢？ 　　4．教学例3（量一量）。 　　（1）先拿出课前准备好的 　　纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 　　（2）如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。） 　　三、巩固练习 　　1．完成教材第4页的“做一做”。 　　让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 　　2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 　　3．完成教材“练习一”的第2题。 　　看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 　　说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 　　四、课堂总结 　　今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么 　　板书设计： 　　统一长度单位 认识厘米 　　测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米 　　量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 　　量法：把尺的刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 　　教学目标 　　1、学生能够形成