过零丁洋教案教学设计.docVIP

　　这是过零丁洋教案教学设计，是优秀的九年级下册语文教案，供参考学习。 　　设计思路：本节课我将从以下四个环节设计我的教学。 　　读零丁——说零丁——解零丁——写零丁 　　教学目标：结合“零丁”一词读诗文、探主旨、写感悟。 　　教学重点：结合“零丁”一词了解诗意及主旨。 　　教学难点：结合“零丁”一词写形象。 　　教学过程： 　　引子：课前与学生交流“零丁”一词的意义及联想。预设：教师总结“零丁”多指人的心情或处境。老师惊喜于49中同学丰富的词汇量。现在上课了，我们还学“零丁”（板书题目）。 　　一、读“零丁”之诗 　　师：题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。 　　师：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。 　　师：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。 　　师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词） 　　生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。 　　设计意图：初读感知诗情。 　　二、说“零丁”之事 　　师：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事，总结板书——再读诗歌。 　　设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。 　　三、解“零丁”之意 　　师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？ 　　师：预设分析过程： 　　1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。 　　2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。 　　3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。 　　4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。 　　总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。 　　师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。 　　设计意图：明确诗歌主旨。 　　四、写“零丁”之人 　　师：我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。我们是不是也该写点什么了呢？老师渴望你们如诗的语言。 　　示例： 　　在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像风中的柳絮，四下飘散，没有归依。 　　在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　师：针对仿写进行总结，老师折服于同学们睿智的头脑。你们用如诗的语言再次触摸了文天祥的灵魂——再读诗歌为自己喝彩。（酌情背诵） 　　设计意图：升华学生情感，训练写作能力。 　　结语：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。 　　作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。 　　板书：略 　　教学目标： 　　1、检查背诵。 　　2、学习《过零丁洋》、《浣溪沙》两首诗，要粗知大意，把握思想感情。 　　3、有感情的背诵。 　　教学重点：有感情的背诵和默写 　　教学难点： 　　1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。 　　2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。 　　教学步骤： 　　一、检查背诵《渡荆门送别》、《秋词》、《赤壁》 　　二、学习《过零丁洋》 　　1、朗读古诗 　　2、简介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵(今江西吉安)人。12