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6最后一课大赛获奖公然课【一等奖优良教课设计】 6最后一课大赛获奖公然课【一等奖优良教课设计】 6最后一课大赛获奖公然课【一等奖优良教课设计】 6 最后一课 1．理清小说故事情节，感想人物心思改变进度，领悟本文的思想爱情。 2．领悟本文巧妙地选用少儿叙述视角，并经过以小见大的方法，表现“爱国”这一严重主 题的写作特点。 3．学习本文归纳运用语言、神情、动作等描述来描述人物形象的方法，认识细节描述的作 用。 4．品味文中语意包括深入、爱情表达丰厚的语句。 第 1 课时 一、导入新课 同学们，若是从明天开始，你们只好学习外语，不可以再学习汉语， 你们会作何感想呢？ 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的严苛，学习、 热爱民族语言， 即是 保护国家的严苛，是爱国的表现，失去民族语言就等于损失疆土。 今天，我们一起走进都德 的《最后一课》 ，领悟一下疆土被占有，马上失去自己的祖国语言的法国公民的感想。 二、教育新课 目标导学一：认识作者，掌握著作布景 作者简介：都德 (1840─1897)，十九世纪下半叶法国小说家。他的作品《最后一课》和 《柏林之围》 因为拥有深入的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉， 成为国际 短篇小说中的创作。代表作有长篇小说《小东西》 、短篇小说集《礼拜一故事集》等。 著作布景： 1870 年 7 月爆发的普法战斗是法国倡始的。法国皇帝拿破仑三世为了阻拦 普鲁士用武力一致德意志各邦的行为， 保护法国在欧洲的霸权， 故倡始了这场战斗。 但不到 两个月，法军大北。普鲁士戎行长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国目标，同普鲁士 签署了羞耻的休战协议，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小 说写于 1873 年，以刚才完成的普法战斗为布景，反应了阿尔萨斯灭亡后，当地公民在入侵 者强行禁教法国语言时所表现的悲忿心境和爱国精神。 目标导学二：全体感知，理清情节 1．联合文章特其余历史布景，速读课文，谈谈文题为何叫《最后一课》 。 清晰：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2．再读课文， 找出本文中的人物 (主人公 )；掌握线索， 理清小求情节发展的四个阶段。 清晰：主人公：小弗郎士，韩麦尔先生。 小说以小弗郎士的心思活动为眉目，巧妙地铺设了故事情节展开的四个阶段： 第一个阶段 (1—6 段)：序幕。 写小弗郎士在上学路上对四周事物的察看和感觉。 ——上 学路上 第二个阶段 (7—10 段)：初步。 经过小弗郎士的察看， 写出上课以前教室里的情形。 —— 课前 第三个阶段 (11—23 段)：发展。写韩麦尔先生讲解最后一课的情形及小弗郎士的感觉， 这是小说的主体。 — —课中 第四个阶段 (24— 29 段 )：热潮和结局。写韩麦尔先生宣告下学时的情形。 — — 下课 目标导学三：感想人物心思改变，领悟感情 找出每一个阶段描述小弗郎士心思活动的语句，并解析其作用。 1．解析第一阶段。 (天真、贪玩 ) (1)“我想就别上学了”的真实原由是什么？ 清晰：贪玩、怕提问。 (2)第三自然段中“这些情形”指什么？感觉“比分词用法风趣多了”说了然什么？ 清晰：指“画眉在树林? ? 正在练习”。说明小弗郎士的天真。 (3)“又出了什么事啦？”的作用是什么？ 清晰：设置悬念。 2．解析第二阶段。 (迷惑、惊诧 ) 最后一课的情形平易时有什么差别？ 明确： (1)平时上课：①氛围：学校开始上课的时候，总有一阵喧杂，就是在街上也能 听到。②学生：开课桌啦，关课桌啦，我们怕吵捂着耳朵高声背书啦? ? ③教师：拿着大铁 戒尺在桌子上紧敲着：“静一点儿， 静一点儿? ? ”④情绪： “我”迟到， 会受到先生的责 骂。 (2)最后一课：①氛围：全部偏安寂静静的，整个教室有一种不平时的严肃氛围。②学 生：上课前，同学们都在自己的座位上了。讲堂里还坐着好些镇上的人。③教师：韩麦尔先 生踱来踱去， 臂膀底下夹着那怕人的铁戒尺。 穿着督学来察看也许发奖的日子的穿着。 ④态 度：今天迟到，先生却很温文地叫小弗郎士“快坐好”。 极点寂静代替了往日的喧杂；严重的先生正温文地等着他来上课， 穿着正式浩大；讲堂 里还坐着很多本镇的人。 衬托出“最后一课”严重、 严苛、悲忿的氛围， 又进一步加深悬念。 3．解析第三阶段。 (痛苦、后悔 ) (1)在最后一课中小弗郎士的思想感情都发生了什么样的变化？请学生联合课文详细内 容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 (小组议论) 清晰：①小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他老是想着旷课，去找鸟窝，去 滑冰， 最讨厌讲义和学习。而此刻他感觉它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 ②以 前他感觉韩麦尔先生是个很严重的人，此刻他称韩麦尔先生为“不幸的人”，对韩麦尔