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德育评价缺失及对策分析论文 当前的学校德育工作并不尽如人意，或者可以说，学校德育工作仍存在令人尴尬的局面：学校、教师强调政治思想工作，加强对学生的思想品德教育可谓用尽心思，又是上政治课、听报告、写心得，又是参观教学基地、邀请劳模作报告等等，然而，实际效果却不佳，不仅没有激发学生政治思想学习的热情，有时反而使部分学生产生了厌烦与反感。整个德育工作缺失严重，而缺失最严重的莫过于“德育评价”。 一、德育评价的缺失 1．学生德育评价参与主体的缺失：单一 目前的德育评价，无非表现为政治思想课的考试或考查，以简单的分数代替学生的德育评价；或者表现为班主任、辅导员篇幅短小的操行评语。无论是采用何种形式，学生德育评价参与主体缺少的是学生，形成了德育评价参与主体的单一。班主任或辅导员凭着对学生或深或浅或细或粗的印象进行德育评价，被评价者学生本人没有发言权，“任人评说”，即使出现不公正、不客观的评价，学生也只能忍气吞声，连申辩的权力、机会也没有。 2．学生德育评价方法的缺失：简单 我们目前的德育评价方法简单，主要表现在：(1)评价程序的公式化。总是以先德育后智育，再体育、美育、劳动教育的顺序依次排列，仿佛放在最前面的就体现了重视一样。实际上真正引起评价者高度关注、重视的绝对是学生的智育，学生的分数、成绩。而德育之所以放在最前面，只不过是人们