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PAGE PAGE 1 做的标准评语 1.作业评语怎样写 一、激励同学  我们看作业时应放下架子，去观赏同学，去发觉同学的优点，去查找同学的亮点，不要吝啬表扬，用老师欣赏鼓舞的语言，点燃同学的自尊与自信。让同学对学习布满盼望。  二、讲究艺术  我们的评价需要指出同学的不足，但不是直裸裸的攻击，我们有的老师的评语布满暴力：笨蛋，又错了！真蠢，这个都不会做。。这些评语大大的打击了同学的乐观性，甚至会对老师产生敌意，我认为，写评语时既要与同学真诚对话，指出同学的不足，又要留意方式方法和用语，让同学乐于接受。  三、注意学问  同学作业中的学问性问题我们不能回避，作为老师我们应合理地指出学问性错误，并予以订正。这是至关重要的。  四、敬重差异  每个同学的学习力量，心理特点，共性特征都不尽相同，我们不能以同一个标准对待每一个同学，打评语时应考虑到同学之间的差异。  五、共性评价  我们不能千篇一律地来评价同学作业，应因人而异，我们用同学喜爱的方式来评价他们作业，同学会更愿意接受的。  六、情真意切  老师用恳切的语言，客观、公正、公正地评价同学的作业，不只带给同学无穷的回味，更能让同学亲近老师，信任老师，他们会觉得老师就是本人最亲近的人，就是真正关怀本人，爱本人的人。  七、启发同学  在批改作业时，我们不只要指出错误，更要分析同学的错误，加以适当的评语，用启发性的语言，开启同学的心智，让同学本人学会找出错误并准时改正。  八、方法指点  同学做错题目，并不都是基础缘由，有些是不晓得解题的方法与思路，我们老师不妨利用这个机会对每个同学进行单独的方法指点，信任效率会更高。 2.如何对一个人做正确的评价 如何对一个人做正确的评价？？ 第一，语言具有可观赏性。  我们也可以称为艺术性，也就是指说出的话能给人带来身心愉悦的感受。动听悦耳的声音、清楚标准的吐字、恰如其分的措辞，都是让听话人感到舒适的。  若一娇小妩媚的女子在极度优雅的环境中操一口瓮声瓮气、含混不清的方言，还谈什么艺术性啊？甚至会刚~张口便破坏了其外表最后给人的美感。同样的讲话内容，假如措辞不当也会令人厌恶。  “今晚要降温，给你带件衣服，加班时当心着凉！”假如出门时老婆这样说，老公心里该是何其暖和？！换一种表达，“不晓得会变天啊？也不拿件衣裳，还得让我为你操劳，接着！就欠加班冻死你，看你长不长记性！”老公听了又该作何感受啊？我们无论如何都不能认为后者是个口语表达力量高的人。 其次，能精确?????地表情达意。  在我们常常接触的人当中，总有这样一些人，说起话来滔滔不绝但我们听好半天却不知所云，许多人有过这样的经受，有时候说出的话不是本人想的那样，其实就是词不达意。假如我们口干舌燥讲了半天也没说明白崮己的意思或者别人根本没听懂是怎样回事，那等于我们说了一大通的废话，这是典型的看上去好像能说而其实口才很差的人。  口语表达水平高的人肯定能极其精确?????地表达思想意图并能让别人听得清晰明白。举个例子，找人借钱许多时候是件很难开口的事情，但不借不行，我们比较下面两段话“老王啊，实在不好意思，我今日来是有事相求，最近急需一万块钱，您看能不能借我点？我给你打借条，半年之后确定还。  假如您手头实在紧的话，我再向别人借。”“老王啊，前年您新买的房子花了多少钱啊？你们两口子收入很高，估量没怎样欠债吧？就算欠点债也早还清了是不是？您儿子上学花不了多少钱吧？……”前者，开门见山，简洁明白；后者，好像善解人意，先探老王的经济底子然后再打算能否开口借钱.实际上却简单引起老王的困惑，反感甚至警惕，防备说话人会有什么不良企图……很明显，老王肯定喜爱前者。  第三，能顺当实现口语交际的目的。在社会交际活动中，每个人说的每句话都有很强的目的性，能否能够顺当实现这种目的，也是推断一个人口才优劣的重要标准。  说了许多话，目的没实现，那是口才太差；说了许多话，目的实现了，那是口才一般；说了几句话，目的实现了，那是口才很好。周末想邀同事一起去爬山，“李姐，明天周末，我们一起去爬山吧！”“我不去，我还有事情要做，再说爬山也太累了。”  后边确定得费点口舌了，这里有三个人的不同表达，三种效果。甲：“去吧，我真的很想去呢，好长时间没爬山了。  累点怕什么，还熬炼身体呢，正好你也减减肥。”磨了半天，李姐说：“我真的有事，你找别人吧，要不我帮你找个伴？”乙：“您看，我很少求您~回，您就别拒绝了，要不我该多么难过啊！陪我去吧，我担任给你买好吃的、好喝的，我帮您背包。  回来我帮您洗衣服什么的，好不好嘛？求求你，去吧……”说了半天，