古诗三首马诗教案.docVIP

　　这是古诗三首马诗教案，是优秀的六年级下册语文教案，供参考学习。 　　一、教学内容分析 本课是第一单元的第二课。 　　李贺的《马诗》是一首咏物言志诗，可以说是马诗里的压卷之作诗的前两句的后三个字“沙如雪”“月似钩”，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。后两句借骏马喻怀。边塞为骏马驰骋的广阔天地，作者通过写马来表现自己的远大抱负，表达对自由豪放生活的爱慕向往。 　　二、教学目标： 　　1、理解诗句意思，体会马的精神。 　　2、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。 　　三、教学重点及难点 　　1、理解古诗意思，背诵积累古诗。 　　2、体会诗中的情感。 　　四、学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。 　　五、教法、教具 ? 　　1、查找有关李贺的资料。 　　 2、课件。 　　六、教学过程 教师活动 　　同学们，在上节课里，你们学习了杜甫的《房兵曹胡马》，谁能够给大家展示一下自己的背诵才华，有感情的背诵这首诗? 　　今天我们再来学一首古诗。 　　教师板书课题《马诗》。 　　初读古诗，读准字音。? 　　1、教师范读，学生听准字音。 　　2、自读诗文，用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方? 　　三、感知 　　1、默读这首诗理解诗词大意。 　　2、赏析前两句 　　大漠：广阔无边的大沙漠。 　　燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。 　　钩：战场上用的武器。 　　3、老师总结：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。 　　4、赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。 　　5、师生再共同想象感受环境的空阔寂寥、清冷大气的场面。是随机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。 　　6、赏析后两句 　　何当：什么时候才能，安得，希翼之意。 　　络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。 　　清秋：金秋，取自秋高气爽之意。 　　7、老师总结：什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢? 　　8、自读“何当金络脑，快走踏清秋”。 这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情? 　　诗人多么希望能施展自己的才华驰骋沙场，建功立业，为国家的国泰民安献上自己的一点力量。可是朝廷不认同他的才华，他无法施展自己的抱负。想到这些他能不焦急、不忧虑、不愤慨吗? 　　9、有感情的朗读全诗，想象意境，体会作者想要实现理想的迫切心情。 　　10、品读升华：这首诗与《兵曹胡马》都写了马比较一下二者有什么相同点和不同点? 　　11、拓展延伸：搜集其他描写马的古诗，欣赏交流体会。 　　学生活动：小组讨论 　　六年级语文下册《马诗》教案优质范文三 　　教学目的： 　　1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。 　　教学重点： 　　1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　教学难点： 　　通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。 　　教学时间： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、启发谈话，导入新课 　　1、教师启发谈话： 　　《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。 　　2、板书课题，生齐读课题。 　　二、初读课文，读正确，读流利。 　　教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。 　　自己试读课文。 　　对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。 　　出示生字卡，开火车读生字。 　　三、细读课文，读懂诗句。 　　你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句) 　　指名学生读诗句。 　　(请读的好的学生配上音乐再读一读) 　　你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么? 　　(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?) 　　男、女