静女教案设计.docVIP

　　这是静女教案设计，是优秀的高中语文必修上册教案，供参考学习。 　　教学目标 　　1、掌握《诗经》的基本知识 　　2、积累字词，熟记通假字 　　3、理解诗歌含意，并熟练背诵 　　4、理解《静女》重章复唱的艺术手法 　　六、重点难点 　　1、理解诗歌含意，分析主人公的性格特征 　　2、体会诗歌中主人公甜蜜的爱情 　　七、教具准备：多媒体素材 　　八、教学流程及设计意图、特色 　　（一）新课导入，引起兴趣 　　从古到今，爱情就是一个说不完的话题，古今中外有许多感人心弦的爱情故事及文学作品，同学们能不能列举出你印象最深的爱情诗句呢？ 　　列举：问世间情为何物，直教人生死相许 　　情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 　　生命诚可贵，爱情价更高 　　几千年来的诗歌，我们仍可以感受到诗歌情感的炽热，那么今天，我们就一起来学习《诗经》中的《静女》，体味诗歌中古老而又年轻的爱情。 　　【多媒体出示课题】 　　（二）介绍《诗经》体制 　　1、第一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又叫《诗三百》或《诗》，共305篇，分为风、雅、颂三部分。 　　2、诗歌多以四言为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法，在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。 　　3、风雅颂和赋比兴合起来称为诗经六义。 　　赋：铺陈其事而直言之 　　比：以彼物喻他物 　　兴：先言他物以引起所咏之辞 　　（三）朗读正音，整体感知 　　1、请一位同学朗读，进行点评：朗读要注意节奏，重音，情感，二二式节奏。如：静女/其姝 　　2、矫正读音，归纳通假字，疏通课文 　　3、全班齐读课文 　　（四）分析诠释，质疑问难 　　1、大家刚刚读了课文，哪位同学说说，这首诗歌写了是什么内容？ 　　——青年男女约会 　　2、从那里看出他们在约会呢？ 　　——静女其姝，俟我于诚隅 　　3、那这对青年男女是不是第一次约会阿？为什么呢？ 　　——不是； 　　“爱而不见，搔首踟蹰”女孩子故意隐藏起来，让男孩子找不到他，可见他们感情应该很深厚。 　　“自牧归荑，洵美且异”女孩子放牧时会摘些野草给男孩子，说明他们见面之前就已经是情人了。 　　（五）合作研读，探讨分析 　　这首诗歌男女主人公形象鲜明，大家讨论一下，你所感受到的静女和男子的形象。 　　——讨论，发言，要求学生从文本中找出能反映主人公性格的诗句。 　　（六）总结板书 　　1、青年之急 　　女：美丽、聪明、调皮男：憨厚、痴情 　　2、青年之恋 　　3、青年之诚 　　（七）课外拓展，走进生活 　　1、把《静女》改写为现代诗 　　2、背诵课文及通假字 　　一、导入 　　爱情是个不衰的话题，《氓》和《静女》塑造出两类爱情情节和形象，但有一点较为相同，无论《氓》中的“秋以为期”“以望复关”，还是《静女》中的“俟我于城隅”“爱而不见”，看样子是“自由恋爱”了，我们应怎样来认识这个问题呢？而《氓》中女主人公遭“士”遗弃，其兄又“其笑矣”，《静女》中的静女却又为“士”所热恋，这又该怎么认识呢？凡此等等，你是否想有个答案呢？让我们来学习这两首诗。 　　（解说：用此深层次激疑导入，既可从知和美上激发学生学习兴趣，又可从中提高对诗的品味。） 　　二、教学《卫风氓》（板书课题） 　　1．上堂课我们留下思考题，先来研究第2题。 　　讨论明确：答案可能是多样的。 　　“士”之变心说：情节为“不见复关”的暗示性；“士贰其行”“士也罔极，二三其德”的显示性。这一切可告诉我们“士”的变化是关键原因。 　　社会道德说：情节为“兄弟不知，其笑矣”，当时社会风俗、人们的爱情观所造成的。 　　社会制度说：情节为“抱布贸丝”到“以我贿迁”，“三岁食贫”“渐车帷裳”，“士”骗取了钱财，生活又由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济之上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系。 　　年老色衰说：情节为“氓之蚩蚩，抱布贸丝”“三岁为妇”，年老色衰，引起“士”变心。 　　其中第二、三种较为深刻准确。 　　（解说：此题是根据典型情节设计的。诗歌中的情节就是诗中所选择的景、事、物，这些景、事、物在诗中起到烘托气氛和情调、突出诗的意境、深化诗的主旨的作用。一首诗可选多个情节内容，对诗的理解只有把握和诗人意象一致的典型情节，才能了解诗人所抒之情，所达之意。） 　　2．研究作业第3题。 　　明确：形象思维是以感情意象作为思维对象的，而这些意象是具象而不是形象。形象与形象之间按照客观生活逻辑为准绳运动。因此比兴、对比则成为常用的手法。 　　桑叶新鲜润泽时，斑鸠贪吃桑葚这一形象，当和姑娘年轻漂亮时被男人迷恋，而使姑娘沉溺于爱河之中这一形象具体结合时，这就成为诗人所创造的第二自然的艺术形象，让人们看到抽象的结论--男人们喜欢的是貌而非是人的心灵，同理“桑之落矣，其黄而陨”和“女也不