怀特海智力发展对小学数学教学的启示.docVIP

怀特海智力发展对小学数学教学的启示 摘要：程式化、僵化的小学数学教学过程越来越难以适应小学生核心素养的发展需要，其主要问题是教师在准备阶段对学生的日常数学活动经验与兴趣关切不够，实施阶段对数学本质和数学教育价值缺乏深刻认识和思考，延伸阶段未能清楚渗透数学知识的真正用途。对应怀特海智力发展的“浪漫—精确—综合应用”三节奏说，改进教学过程的准备、实施、延伸三阶段，采取在准备阶段重视日常数学活动经验教学、实施阶段突出数学概念本质教学、延伸阶段注重数学思维教学，有助于学生数学人文、数学意识和数学思想等核心素养的养成。 关键词：小学数学；教学过程；怀特海；智力发展节奏说 一、当前小学数学教学过程存在的主要问题 （一）准备阶段对学生的日常数学经验与兴趣关切不够 准备阶段就是教师进行教学设计的阶段，在此阶段，多数小学数学教师对教学设计的理解过于肤浅，他们误认为教学设计就是上课之前写教案，设计方法就是按照书上的教学流程或者参考网上的资料，设计整个教学活动[1]。而且，他们很少花时间去关心学生生活中的数学经验与课堂外数学学习兴趣，教师把自己和学生的准备时间都框限在数学教科书知识的巩固与预习之中。 （二）实施阶段对数学本质和数学教育价值缺乏深刻认识和思考 实施阶段就是新知识讲授的阶段。传统课堂提倡教师对教学过程的绝对控制，在这个过