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思想品德课教学设计论文 教学设计是课堂教学的起点，设计的实效性是提高课堂教学效率的前提和保障。如何进行合理设计，寻求科学有效的教学保障和课堂活动的实效性，是目前思想品德教学中值得探究的问题。笔者认为，课堂教学设计必须从人文意识、实践意识和课程意识出发，从学生成长的层面来思考，着眼于学生学习方法的养成，立足于学生学习兴趣的激发，关注学生情感、态度与价值观的形成。 一、合理设计三维目标 我们知道有效的教学始于准确地知道要达到的目标是什么。而教学目标是组织课堂教学、教学方法选择及课堂教学过程中师生互动的依据。因此，三维教学目标设计对课堂教学具有导向性作用。初中学生还处于情感、态度、价值观和知识、能力形成的朦胧浅显阶段，有时还会随着情绪的变化，表现出不确定性。在实际教学中，教师大多重视知识目标，而放松对能力目标和活动方面的要求，情感、态度与价值观目标很难落到实处，致使内容空洞无物，质量大打折扣。如，在七年级教材“走进青春”一课中，内容的要求是：“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展，知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。”有教师对教材上的“青春期生长高峰图”和“青春期在生理上的三个变化”等内容，在进行教学设计时，有图片演示，有大量讲解，还有巩固练习，花费了很多时间，而对学生如何坦然悦纳青春期身体变化，正确应对成长期的烦恼