冀大版初中语文八年级12《孟子》二则——舜发于畎亩之中(9).docxVIP

《舜发于缺亩之中》 学习目标 1、 知识能力：反复诵读，理熟读成诵，解文意，培养学生文言文自学能力。. 2、 过程与方法：理活文章的层次结构，体会层层推理的论证方法 3、 情感与价值：理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学会正确看待挫折。 学习重点 理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学会正确看待挫折 学习难点 体会层层推理的论证方法 教法学法合作探究 课时安排 2课时 教具选用投影仪 学习过程 第一课时 学习目标： 1、 能用普通话准确而流畅地朗读课文。 2、 在理解词语的基础上，准确翻译全文。 学习重点 能准确翻译全文 学习难点读准节奏，熟读成诵 学习过程 一、导入： 大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴 国，重振国威；然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春 殿，只今惟有鹏鸠飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践 的经历给我们什么样的启示呢？今天， 就让我们走进孟子的《生于忧患》这篇文章, 起去探究其中的原因吧 二、 展示预习结果（15分钟） 1、 作者知多少： 孟子（约前372-前289）名轲，字子舆，邹人。战国时期思想家、政治家、 教育家。是继孔子之后儒家学派的一位大师，后人总以“孔孟”并称称孔子是“至圣,” 孟子是“业圣”他主张“民为贵，社稷次之，启为轻”他的散文善用排比、比喻、夸张 等修辞手法，富有很强的说服力。 2、 正音释义： 映（qu on）亩：田间水沟 傅说（yu e ） 曾（z mg）益：同“增，”增加 胶鬲（ge） 拂（b i同“弼”士：，辅佐启主的贤士 拂（f u ）舌L：违反、阻挠 3、 检查朗读课文 4、 读出节奏（要求：字音读准节奏合理流畅自然） ⑴ 舜/发于/映亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷 吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，白里奚/举于/市。 ⑵ ……必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其 所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。 三、 合作探究： 教师过渡：先请同学们结合课下注释了解课文大意，之后小组合作，一个同学 朗读原文，另一些同学翻译意思，这样，逐句说一遍。之后，教师指定学生在全班 读一读，说一说。注意下列要求读：字音读准流畅自然节奏合理。说：意思明确条 理活晰语言通顺（25分钟） 展示 1、重点词语释义 ⑴常见实词： 举丁版筑之间：任用、选拔；本文指“捣土用的杵”名词 举丁士古代泛指官吏，本文指狱官。 ⑵常用虚词： 丁 舜发丁吠亩之中（从） 而 而后作（表承接） 故天将降大任丁是人也（给） 而死丁安乐也（表并列） 征丁色（在） 生丁忧患（由丁，在） ⑶一词多义： 发：发丁吠亩（起，被任用） 发丁声（表现） 拂： 行拂乱其所为（阻挠，违反） 展示 2、注明下列句中的通假字并解释。 a拂士（同“弼”辅佐，辅弼） b曾益其所不能（曾同增 增加） c 困丁心，衡丁虑，而后作（衡同横 梗塞指不顺） 2、重点句子释意 ①故天将降大任丁是人也，，曾益其所不能。 人包过,,征丁色发丁声而后喻。 ③入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 ④然后知生丁忧患而死丁安乐也 展示 3、疏通全文: 展示 4、反复诵读，争取熟读成诵 a小组内自读 b推荐读，小组竞争比赛 c齐读 d自由读，试着背诵 四、达标测评 （1）发吠亩 举版筑 举丁士 市 故任丁是 （2） 词类活用： 苦其心志使……痈苦（形容词的使动用法） 劳其筋骨使……劳累（形容词的使动用法） 饿其体肤 使……饥饿（形容词的使动用法） 空乏 使……穷困缺乏（形容词的使动用法） 所以动心使 惊动（动词的使动用法） 忍性 使……坚韧（形容词的使动用法） 行拂乱其所为 使……受到阻挠（形容词的使动用法） 人包过犯错误、犯过失（名词活用为动词） 五、 课堂小结。组织学习总结本课所学的内容，对本课上表现好的小组进行表彰，总 结各小组分数。 六、 作业 背诵课文 七板书 八 反思 第二课时 学习目标 1、 熟读成诵，理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学会正确看待挫折。 2、 理活文章的层次结构，体会层层推理的论证方法 学习重点 理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学会正确看待挫折 学习难点 体会层层推理的论证方法 教法学法合作探究 课时安排 1课时 教具选用投影仪 学习过程 一、导入 一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸 羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快 13 米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近 生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。用本文 的一句话来评价，真是生于忧患，死于安乐啊 二、 复习回顾 背诵课文，教师作评价。