初中生物教学课堂提问问题.docxVIP

当前生物课堂提问存在的问题 １．提问缺乏计划性 课堂教师提问比较随意，想问什么就问什么，对课堂提出的问题不能提前确定问题的内容、提问的对象以及提问的时机；随时而问，想到什么就问什么；随“题”而问，但是能在课题教学中想到的问题都提出来，出现满堂灌的现象；随“人”而问，课堂提问缺少针对性、目的性，看到哪个学生就问哪个学生，课堂提问毫无意义可言。 ２．提问缺乏启发性 生物教学课堂教师只注重了提出问题，但问题提出的同时学生只是一脸懵然，教师没有能够很好地启发引导学生回答问题，以及告诉学生应该使用怎样的方法来解决这些问题。因此，课堂教学过程中经常出现教师提问后学生沉默的现象，即使教师指名某个学生回答某个问题，学生也是答非所问。迫于无奈，教师只能直接或间接的将问题的答案灌输给学生，“不愤不启，不悱不发”，以此方式长久提问下去，不仅不能活跃课堂教学和学习气氛，并且还不能及时的调动学生课堂学习的积极性和提高学生课堂参与度，进一步讲又如何发散学生的思维呢？ ３．提问缺乏普遍性 很多教师在进行课堂提问过程中很多时候都只是针对几个学习成绩比较好的优等生展开，其余的或者多数学生都被冷置一旁，这样一来，课堂上优等生兴趣盎然，其余学生则昏昏欲睡，静坐，观摩，静听，以此助长了优等生的骄傲情绪，磨灭了其余学生的学习自信心，使得班级成绩出现两极分化的现象。