人教版语文七年级上秋天的怀念(7).docxVIP

《秋天的怀念》学案 学习目标： 1、 识记、积累词语和文学文化常识。 2、 反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点：学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法 难点：感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。 教学过程： 导入新课：秋天是迷人的，天高云■淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋 天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想, 也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情， 让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。 一、检查预习 1、读准字音，写对字形，了解词义 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 神色 喜出望外 絮絮叨叨 暴怒无常 泼泼洒洒 2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。 课堂父流 内容情感：读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达 的情感。 4、 常用的五种表达方式：叙述（记叙）、描写、说明、抒情、议论 记叙：是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、 空间的转换所作的 叙说和交代。 记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果 记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙。 记叙的人称：第一人称和第三人称，有时也用第二人称。 二、朗读课文，把握内容 1、结构线索： 分析标题：课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次 写到秋天？为什么是秋天的怀念？ 3.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。 看花次数 看花态度 1 2 3 从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关 语句说明。 是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 三、品味语言，体会母爰 判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等)，并 结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……” 她憔悴的脸上现出央求股的神色。 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁 她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫” ？结尾重 复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？ 四、拓展延伸，升华感悟 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。 史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是 让你们宣传他母亲是多么了不起， 所以，当我们走进秋天的故事一一读出了书中 的味道的时候，我们还要走出“怀念”一一“读出思考”那么，这思考究竟是什 么？ 【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什 么 早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了， 上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正 从树林里穿过。” 《合欢树》 【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里 怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道 我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？ ”但就连这样的话也无从说给她听， 只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之 不去。” 《有关庙的回忆》 【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，乂是雾罩的活晨，乂是骄阳高悬 的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙 边停下，乂是处处虫鸣的午后，乂是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话： 可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍 惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光， 心里才有点明白，母 亲不能再来这园中找我了。 ” 《我与地坛》 【拓展阅读四】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击 昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个， 不知道儿子的不幸在母亲那儿总是 加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子， 这是她唯一的儿子；她情愿 截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕 自己去死也行呢，可她乂确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自 己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到------这样一个母亲，注 定是活得最苦的母亲。” 五、 学习小结： 人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈 量。我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样