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●能力：是完成一定活动的本领，包括： ① 完成一定活动的具体形式 ② 顺利完成一定活动必需的心理特征 例如：学习能力是顺利完成学习活动的本领。 ☆ 学习活动的具体形式： 1“以课堂教学为主渠道的学习”的学习活动形式，包括各种体验性的学习方式（探究、调查、实验等）和接受性的学习方式； 2“自学”的学习活动形式 ☆ 学习活动必需的心理特征包括： ◎ 智力心理因素如：观察、记忆、想象、思考等 （直接参与认知过程） ◎ 非智力心理因素如：动机、兴趣、情感、意志等等。（间接参与认知过程，是认知活动的动力系统） 要顺利完成学习活动，除了正确的学习方式、方法等具体活动形式以外，更重要的是应具备顺利完成学习活动必需的智力心理因素和非智力心理因素它对于学习活动的顺利完成起到决定性的作用。 由此可见，在生物学教学中，要培养学生的学习能力，第一：应着重注意学生各种心理特征的培养，如：观察、思考、想象等智力心理因素培养和动机、兴趣、意志等非智力心理因素的激发与培养； 第二：对学生进行学法指导，使其掌握科学的学习方式、学习方法和学习策略。 ●学习方式（learning approach 或 learning style）------教育理论研究的一个重要概念 1 概念：是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向；包括行为的、情感的和认知的参与方式以及社会化参与。 ☆ 行为参与方式----学习方式的载体（听、看\做科学） ☆ 认知和情感因素参与方式----学习方式的实质内涵 ★ 认知过程包括：感觉--知觉—记忆--想象--思维等信息的加工过程。（认知层次水平） ★ 情感参与：快乐与否、兴趣与否、是否有成就感等 ☆ 社会化参与：人类学习、继承各种 \o 社会规范 社会规范、 \o 传统 传统、 \o 意识形态 意识形态等周遭的社会 \o 文化 文化元素，并逐渐适应于其中的过程。（寓教于教） 因此，学习方式决定着学生的学习态度、学习意识和学习习惯等品质。 ◎ 它不是具体的学习策略和方法 ◎ 是在自主性、探究性和合作性三个学习方式基本维度上的特征 ※ 自主性维度：是指在学习过程中，学生在元认知、动机和行为三个方面的积极参与程度。具体表现为： 学习者是否依自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度；（元认知） 学习者对为什么学习；（动机） 学习者对能否学习，学习什么，如何学习等问题是否有自觉的意识和反应。（行为） ※ 探究性维度：是指在学习过程中是否通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动来获取知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。 ※ 合作性维度：（针对教学条件下学习的组织形式而言）是指学习是否是在有明确的责任分工的互助性学习小组或团队中展开的，其目的是为了完成共同的任务。 综上所述： 自主性维度-----是有效学习的前提和关键； 探究性维度-----是有效学习的平台和有效途径； 合作性维度-----是有效学习的有效组织形式。 学习方式的这三个基本维度是以自主性为核心构成的相辅相成的有机整体。 由此可见， 体验式（探究式）学习方式是指：在元认知监控学习的基础上，强调通过发现问题，实验、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动等有效学习途径，以获取知识技能、情感与态度的发展，尤其是探索精神和创新能力的发展，其探究的领域包括学科领域和现实社会生活领域。 2 学习方式的特征 （1）接受式学习方式特征：客体性、受动性和依赖性------忽略了人的主动性、能动性和独立性 （2）探究式学习方式特征：主体性、主动性和合作性------倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流和合作能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 3 学习方式的特点： （1）是教学过程的基本变量-----是教学研究的一个重要的组成成分 A 是“学生信息处理”的变量----- B 是“学生的思想、感受和意义”的变量 C 是”学生认知”的变量 （2）反映了学生在完成认知任务时的思维水平 认知任务包括：教学内容的认知任务和实际教学活动，它们大致分 1 1记忆操作类学习 2理解性的学习 3探索性学习 为思维水平依次递进的三类 学生学习的思维层次与教师的教学法处理有关